История становления отечественной педагогической и возрастной психологии
ПСИХОЛОГИЯ
(2012-2013)
2-АО-А
2-АО-Б
2012
© Данные материалы являются достоянием всех студентов Факультета иностранных языков Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева, в результате чего никто не в праве публиковать их с коммерческими целями. В случае присвоения себе в установленном законом порядке авторских прав юридическим или физическим лицом, совершивший это имеет шанс столкнуться с «мистическим», внеюридическим воздаянием.
Данный копирайт не удалять, так как это противоречит его смыслу.
Предмет и задачи педагогической и возрастной психологии
История становления отечественной педагогической и возрастной психологии
Соотношение обучения и развития. Концепция развития и обучения Л.С. Выготского
Психологические факторы, влияющие на процесс обучения
Развивающее обучение
Обучаемость и её критерии
Психология педагогической деятельности
Профессионально важные качества педагога
Педагогический такт и педагогическая справедливость
Мотивы и цели педагогической деятельности
Уровни продуктивности педагогической деятельности
Структура педагогической деятельности
Организаторский компонент педагогической деятельности
Коммуникативный компонент педагогической деятельности
Конструктивный компонент педагогической деятельности
|
|
|
Функции современного учителя в учебно-воспитательном процессе
Профессия педагога и педагогические способности
Педагогическое общение
Стили руководства учащимися
Индивидуальный стиль педагогической деятельности
Психологические особенности педагогического коллектива
Показатели профессионализма учителя
Характеристики индивидуального стиля деятельности (содержательные, динамические, результативные)
Инновационные технологии в деятельности педагога
Методы активного обучения (на уроках иностранного языка)
Педагог как субъект деятельности
Концепции учебной деятельности в отечественной психологии
Особенности учебной деятельности
Структура учебной деятельности
Учебная задача и характеристики ее компонентов
Учебные действия
Универсальные учебные действия (УУД): виды и их особенности
Педагогическая оценка
Психическое развитие ребенка в первый год жизни
Психология раннего детства
Психическое развитие дошкольника
Готовность ребенка к обучению в школе (объективные и субъективные показатели)
|
|
|
Условия, источники и движущие силы психического развития
Социальная ситуация развития
Возрастная динамика развития речи
Возрастная динамика развития сознания
Зарубежные и отечественные психологические теории детского развития
Возрастная периодизация психического развития (по Д. Б. Эльконину)
Психология младшего школьника
Психология подростка
Чувство взрослости» подростка и формы его проявления
Психология старшего школьника
Формирования мировоззрения юношей и девушек
Учебно-профессиональные интересы старшеклассника
Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона
Концепция развития личности по А. Адлеру и К. Юнгу
Психосоциальное развитие личности по Э. Берну
Психологические условия воспитания личности
Психология воспитания (цель и задачи)
Психология воспитания (методы и средства)
Психологические теории воспитания
Управление воспитанием личности. Этапы формирования личности
Развитие нравственной сферы личности
Роль коллектива (социальной группы) в воспитании учащихся
|
|
|
Показатели и критерии воспитанности учеников
Предмет и задачи педагогической и возрастной психологии
Психология – это наука о душе; наука, которая изучает мир субъективных душевных явлений, процессов и состояний, осознаваемых или неосознаваемых самим человеком.
Предметом изучения психологии является душа (внутренний мир человека) и психика.
Основные задачи психологии:
- изучение закономерностей функционирования психических явлений
- изучение фактов и механизмов человеческой деятельности
Педагогическая психология – область психологии, занимающаяся разработкой основ обучения и воспитания.
Предмет изучения педагогической психологии:
· психологические особенности ребёнка на разных возрастных этапах
· соотношение психического развития и обучения
· проблемы психического здоровья
· взаимодействия и различия между детьми в группах
Задачами педагогической психологии являются:
- раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия
- определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития
- определение особенностей организации и управления учебной деятельностью
- изучение психологических основ деятельности педагога
- определение факторов, механизмов, закономерностей развивающего обучения
- разработка психологических основ совершенствования образовательного процесса
|
|
|
Возрастная психология – область психологии, изучающая психологические изменения человека по мере взросления.
Предмет возрастной психологии:
- процесс развития психических функций
- возрастные закономерности психического развития
- источники психического развития
Задачами возрастной психологии являются:
- изучение основных психологических критериев возрастных этапов
- исследование возрастной динамики психических процессов
- исследования психологических различий
- создание методической базы для контроля за ходом психического развития
История становления отечественной педагогической и возрастной психологии
История становления педагогической и возрастной психологии включает в себя четыре периода:
1) Середина 17 века – конец 19 века («описательная стадия»)
2) Конец 19 века – середина 20 века («экспериментальный этап»)
3) Середина 20 века – начало 21 века («теоретическое осмысление многочисленных концепций»)
4) Начало 21 века («век свободного человека»)
Основные исследования педагогической и возрастной психологии:
- связь обучения и воспитания
- творческая активность ученика
- способности ребёнка и его развития
- роль личности учителя
- организация обучения
Отечественная педагогическая и возрастная психология представлена следующими именами:
Каптерев Пётр Фёдорович
- основатель педагогической психологии (1877 год)
- проблемы трудового воспитания и обучения в средней школе
- работы «Педагогический процесс» и «История русской педагогики»
- образование – совокупность обучения и воспитания, связь учеников и учителей
Шацкий Станислав Теофилович
- целостная концепция воспитания
- модель педагога, соединяющая обобщенные требования
- упор на усвоение практически значимых для жизни детей знаний
- возникновение первых внешкольных учреждений для детей
Выготский Лев Семёнович
- педагогическая психология, как часть прикладной науки и самостоятельная дисциплина
- проблема соотношения созревания и обучения в развитии высших психических функций
- понятия «социальной ситуации развитии» и «зоны ближайшего развития»
Социальная ситуация развития – сущностная характеристика возрастного периода развития, определяющая объективное место ребенка в системе социальных отношений и особенности понимания ребенком занимаемой им социальной позиции и своих взаимоотношений с окружающими людьми.
Зона ближайшего развития – уровень развития, достигаемый ребенком в процессе его взаимодействия со взрослым, реализуемый развивающейся личностью в ходе совместной деятельности, но не проявляющийся в рамках индивидуальной деятельности.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 273; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!