Основні інноваційні технології навчання, їх характеристика
Основу і зміст інноваційних освітніх процесів становить інноваційна діяльність, сутність якої полягає в оновленні педагогічного процесу, внесенні новоутворень у традиційну систему. Прагнення постійно оптимізувати навчально-виховний процес зумовило появу нових і вдосконалення використовуваних раніше педагогічних технологій різних рівнів і різної цільової спрямованості.
Концептуальність. Кожній педагогічній технології повинна бути притаманна опора на певну наукову концепцію, що містить філософське, психологічне, дидактичне та соціально-педагогічне обґрунтування досягнення освітньої мети.
Системність . Педагогічній технології мають бути притаманні всі ознаки системи: логіка
процесу, взаємозв'язок всіх його частин, цілісність.
Можливість управління. Передбачає можливість діагностичного ціле покладання, планування, проектування процесу навчання, поетапну діагностику, варіювання засобами та методами з метою корекції результатів.
Ефективність. Сучасні педагогічні технології існують в конкурентних умовах і повинні бути
ефективними за результатами й оптимальними за витратами, гарантувати досягнення певного стандарту освіти.
Відтворюваність. Можливість використання (повторення, відтворення) педагогічної технології в інших ідентичних освітніх закладах, іншими суб'єктами.
Візуалізація (характерна для окремих технологій). Передбачає використання аудіовізуальної та електронно - обчислювальної техніки, а також конструювання та застосування різноманітних дидактичних матеріалів і оригінальних наочних посібників.
|
|
|
Увесь матеріал 1-4 класів, відповідно до програми, згруповую в структурно-логічні блоки. Вивчення кожного блоку включає чотири етапи:
вивчення нового матеріалу;
корекція та поглиблення знань;·
урок-практикум;
контроль знань.
Технології навчання у грі, дискусії сприяють соціалізації учнів, розвитку критичного мислення, дають змогу висловлювати власну позицію, формують уміння відстоювати свою думку і чути інших учасників дискусії.
Інновації можуть бути різними за масштабом, за потенціалом, можуть належати до різних складових навчально-виховного процесу, але, на мій погляд, вони мають бути мотивовані й орієнтовані на конкретного вчителя, який працює в конкретній школі з конкретними учнями.
82.Д .Айзенк про два виміри особистості.Ганс Айзенк — британський психолог німецького походження. Він розвинув та експериментально перевірив описову теорію головних вимірів особистості.Визначаючи структуру людської особистості, Айзенк насамперед використовує протилежності екстраверсії та інтроверсії.Екстраверти виявляють себе в таких рисах, як афектованість (прагнення виразити емоції зовнішнім чином), бадьорість, веселість, вдоволення, гумор, соціабельність, співчуття, нерозвиненість самосвідомості, висока рухова активність, низька наполегливість, поріг стримувань, повільне вловлювання. Послідовники Айзенка ще додали такі риск екстраверсії, яксамоствердження та відсутність приниженості.
Якості інтроверта визначаються як діаметрально протилежні. У дослідженнях наполегливості не було знайдено кореляцій стосовно екстраверсії або інтроверсії. Айзенк також висловив думку, що екстраверт виявляє типову жорсткістьна противагу м'якостіінтроверта. Ті, що мають жорстке настановлення щодо інших, схильні застосовувати примус, здійснювати тілесні покарання. Інтроверти: коркове збудження поведінкове гальмування-Екстраверти: коркове гальмування поведінкова спонтанність.
|
|
|
Принцип педагогічної психології її суть та характеристика
Педагогічна психологія-це галузь педагогічної науки яка досліджує психологічни механізми в процесі навчання та учіння , закономірності їх протікання та вплив на психічний розвиток особистості. Важливими категоріями педагогічної психології є навчання ,викладання та учіння.
Навчання-це важливий пізнавальний процес педагогічної взаємодії вчителя та учня з метою виховання освіти , навчання та розвитку особистості. Навчання включає в себе 2 процеси :викладання та учіння. Викладання-це процес педагогічного керівництва пізнавально дільності школярів. Учіння-це система пізнавальних дій учнів , спрямованих на вирішення завдань начання.
Головними ознаками процесу навчання є то, що воно являє собою взаємодію , суть якої полягає в тому , що вчитель активізує інтерес дитини до навчання , стимулює процес пізнавальної діяльності школяра.В результаті учень здатен перенавчатися.
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 241; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!