Проблема адаптации студентов к условиям вуза и профессиональной деятельности
Адаптация студента - процесс приобщения студента к условиям вузовского образовательного процесса, в результате чего он становится субъектом новых видов деятельности и отношений и, следовательно, приобретает возможности оптимального выполнения своих функций. Это приобщение студента к новым условиям вузовской среды, к новым видам деятельности.
В ее основе лежат противоречия между требованиями, предъявляемыми условиями новой среды и готовность личности к ним на основе предшествующего опыта. Разрешение данных противоречий путем перестройки деятельности и поведения личности, а также регулирующего влияния объективных факторов обусловливает динамику процесса обучения, показателями которой выступают качественные изменения в структуре личности и моделях ее поведения в новой ситуации. Речь идет о приспособлении студента к условиям учебного процесса и окружения «без ощущения внутреннего дискомфорта и без конфликта со средой».
существуют различные точки зрения относительно видов адаптации студентов. Анализ многочисленных исследований проблемы адаптации студентов вузов позволил выделить три ведущих вида адаптации, а именно:
1)социально-психологическая адаптация - процесс вхождения в новый коллектив, принятие установок, норм и ценностей; Трудности социально-психологической адаптации студентов обусловлены новизной социального окружения, потерей привычного коллектива, родных и друзей, отсутствием дружного и сплоченного коллектива студенческой группы.
|
|
|
2)дидактическая адаптация представляет собой процесс приспособления студента к новой системе обучения, его содержанию, методам и формам; К основным дидактическим трудностям первого года обучения, по мнению студентов, относятся: «большая учебная нагрузка»; «неумение планировать рабочий день»; «сложность учебного материала»; «неумение конспектировать научную литературу»; «контакт с преподавателями» и др.
3)профессиональная адаптация студента представляет собой вхождение в профессию, овладение ценностями и нормами будущей профессиональной деятельности. К трудностям профессиональной адаптации студента относятся: неясное представление о своем профессиональном будущем. ; неумение провести правильную профессиональную самооценку; непонимание логики профессионального становления; неумение видеть профессиональную направленность учебного процесса.Для современного студента адаптация к вузу продолжаетсяв основном 2 года.
Психологические особенности студенческого возраста и проблема воспитания в высшей школе.
Студенческий возраст (17-23 года) охватывает и юношеский период, и часть взрослого этапа в развитии и становлении человека. Студент как личность, что находится на конкретной стадии развития, может характеризоваться такими измерениями: психологическим (характер, темперамент, воля, способности); биологическим (физические данные, тип высшей нервной деятельности, безусловные рефлексы, инстинкты). Эти факторы детерминированные наследственностью и врожденными задатками; социальной средой (место в социуме, национальность).
|
|
|
Студенческий возраст характеризуется наиболее благоприятными условиями для психологического, биологического и социального развития. В этот период самая высокая скорость памяти, реакции, пластичность в формировании навыков. В личности на этом этапе доминантным является становление характера и интеллекта. Активно развиваются морально-ценностные и эстетические чувства. Быстро осваиваются социальные роли взрослого: гражданские, профессиональные, экономические, семейные. Формируются и закрепляются склонности, интересы. Определяются жизненные цели и стремления. Достигается высокий уровень развития физических и интеллектуальных сил, активно растут творческие возможности, обогащается эмоционально-чувственный содержание, расцветает внешняя привлекательность. Все это часто приводит к несколько эйфорическим, иллюзорным представлениям о неисчерпаемости и безграничность такого состояния и приводит к нерациональному, бесцельному, бесплодному расходу физических и духовных сил.
|
|
|
Именно в студенческом возрасте происходит пересмотр ценностно-духовных категорий, аксиологическая переориентация. Усиливается осознанность, объективная позитивизация мотивов поведения. Формируются и укрепляются положительные личностные качества - ответственность, чувство долга, целеустремленность, настойчивость, самостоятельность, умение регулировать свои чувства, желания, склонности. Вместе с тем надо иметь в виду, что до 20 лет способность человека к осознанной регуляции своего поведения окончательно еще не сформирована. Поэтому иногда имеют место немотивированные, флуктуационные явления негативного поведения, неадекватных действий, противоправных поступков.
Студенческий возраст - пора активной самооценки. Она может быть объективной, завышенной и заниженной.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 671; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!