Понятие о темпераменте и характере, их психологическая характеристика

1. Лептосоматик хар-ся хрупким телослож, выс ростом, плоской грудн клеткой, узк плечами, длинн и худ нижн конечн. 2. Пикник — чел с выраж жировой тканью, чрезм тучный, хар-ся малым\ср ростом, расплывшимся туловищ с больш животом и кругл голов на короткой шее.

3. Атлетик — чел с разв мускулат, крепким телослож, хар-ны выс\ср рост, шир плечи, узк бедра. 4. Диспластик — чел с бесформ, неправ строением. Индивиды этого типа хар-ся разл деформациями телослож (например, чрезмерный рост, непропорциональное телосложение).

С этими типами строен тела Кречмер соотносит 3 выделенных им типа темп, кот он наз: шизотимик, иксотимик и циклотимик. Шизотимик - астеническое телослож, замкнут, подверж колебаниям настроения, упрям, не склонен к измен взглядов, с трудом приспосабл к окружению. Иксотимик обл атлет телослож, спок-й, невпечатлит чел со сдерж жестами и мимикой, с невысок гибк мышл, часто мелочный. Пикническое телосл имеет циклотимик, его эмоции колебл м\ду радостью и печ, он легко контактир с людьми и реалистич во взгл-х. Теор Кречмера получила наиб распростр в Европе. В США в 40-хгг. 20 в. больш попул приобр конц темп У. Шелдона. В осн его конц-и леж предпол том, что тело и темп — это два взаим-х м\ду собой пар-ра чел. По мнен автора, стр-ра тела опред темп-т, кот явл его ф-цией. Шелд исх-л из гипот о сущ-нии осн типов телосл, опис-я кот он заимств-л терм из эмбриологии.

Им были выдел 3 типа:1) эндоморфный (из эндодермы образ-ся преимущ внутр орг);

2) мезоморфный (из мезодермы обр-ся мышечн ткань); 3) эктоморфный (из эктодермы разв-ся кожа и нервная ткань). Людям с эндоморфным типом свойст-но отн-но слабое телослож с избытком жир ткани, для мезоморфного типа хар-ны стройн и крепкое тело, больш физич сила, а для эктоморфного — хрупкое телосл, плоская грудная клетка и длин тонкие конечности со слабой мускулат. По Шелдону, этим типам телослож соотв определенные типы темпер, названные им в завис от функции определ органов тела: висцеротония (от лат. viscera — внутренности), соматотония (от греч. soma — тело) и церебротония (от лат. cerebrum — мозг). Лиц с преоблад определ типа телосл Шелдон наз соотв-но висцеротониками, со-матотониками и церебротониками и считает, что кажд чел обл всеми названными группами св-в. Однако разлмежду людьми определяются преобладанием тех или иных свойств.

В соврем-й психол-ой науке серьезного вним заслуж конц, основанные на рассмотр особенностей функц-ия нервной сист, выполняющей доминир-ю и управляющую роль в организме. Теория связи некот общих св-в нервных процессов с типами темперамента была предложена И. П. Павловым и получила дальнейшее разв и эксперим-ое подтверждение в работах его последователей. Проведенные Павловым иссл-ния заслуженно расцениваются как наиболее значимые для понимания физиологических основ темперамента.

Благодаря иссл Павлова в отечеств психологии сложились представл о темпер как св-ве личности, в значительной мере обусловленном врожденными хар-ками чел. Напр, Б. Г. Ананьев счит, что осн св-ва чел как предст вида Homosapiens проявл не только в задатках, но и в темпер.Наиб вклад в разв теории темпер в отеч психологии внес Б. М. Теплов. Его работы, посвящ-е изуч св-в темпер, определили не только совремвзгляд на пробл темпер, но и явились основой для разработки дальн экспериментальных иссл-ний темпер. Индивид особ темпер он объяснял разным уров разв св-в темпер. К числу наиб знач св-в темпер были отнес след:

1) Эмоц-я возбудим. Под этим св-вом поним способн реагир на слабые внеш и внутр воздейс.

2) Возбудимость вним-я-  св-во темпер обусловл-т приспособит-е ф-ции психики индивида. Оно сост в спос-сти замечать даже малое измен интенсивности воздейств-щего раздражителя.

3) Сила эмоций. Гл ф-цию данного св-ва Теплов видел в «энергизации дея-ти» в завис от удовлетв или неудовлетв мотивов. 4) Тревожность. Под тревожностью Теплов понимал эмоции-ю возбудимость в угрожающей ситуации. 5) Реактивность непроизв-х движ. Ф-ция данного св-ва закл в увелич интенсивности приспособительных реакций к ситуациям и раздражителям, непосредственно действующим в данный момент. 6) Активность волевой целенаправленной дея-ти. Данное свойство, по мнению Теплова, проявл в повыш активности приспособл путем преобр-я ситуации в соотв с поставл целью. 7) Пластичность — ригидность. Ф-ция этого св-ва закл в приспособлении к изменяющимся требованиям дея-ти.

8) Резистентность. Данное св-во закл в способности оказывать сопротивл всем внутр и внеш усл, ослабляющим или тормозящим начатую дея-ть. 9) Субъективация. Ф-цию данного св-ва Теплов видел в усилении степени опосредования дея-ти субъективными образами и понятиями. Из хар-тик темп по Теплову, выводы: 1)св-ва темп проявл-ся в динамике психич процессов и степени активности индивида. 2)темп самым тесн обрм связан с дея-ю. И.П.Павлов подчеркивал, что образ поведения чел обусловлен не только прирожденными св-ми нервн сист, но и теми влияниями, которые испытывает человек во время своего индивидуального сущ-ния, т.е. зависит от постоянного воспит и обуч. В процессе воспит не следует ставить задачу изменить темп, напр переделать холерический или меланхолический темп в сангвистический или флегматический. Это практически невыполнимая задача, т.к. процесс преобразования типологических св-в нервной сист протекает медленно, да и пути его еще не достаточно изучены, и вообще в этом нет смысла. Ведь нет «хороших» и «плохих» типов высшей нервной дея-ти (и соответственно темп-тов). Каждый тип, темп имеет и положит, и отриц стороны. Там, где нужна большая выносливость, большая работоспособность, лучше проявит себя сильный тип нервной системы; если в процессе деят-ти нужно проявить тонкую чувствительность, с такой дея-тью лучше справиться слабый тип.

Обучение и воспитание должны не менять темп, а преодолевать недостатки того или иного темперамента, развивать его положительные стороны или являться целью создания на основе данного темперамента ценных черт личности. Зная темперамент учащихся, учитель должен так организовать деятельность каждого учащегося, чтобы постоянно все менее и менее резко проявлялись отрицательные свойства темперамента, которые мешают в учебной работе и поведении.

Сказанное имеет прямое отношение и к самому преподавателю, к управлению им собственным темпераментом. Учителям может быть представитель любого темперамента, любо типа нервной системы, если он сумеет использовать положительные стороны своего темперамента и преодолевать отрицательные. Например, представитель холерического темперамента должен использовать такие свои положительные черты, как страстность, активность, энтузиазм, энергичность, и сдерживать такие отрицательные проявления, как вспыльчивость, аффективность, резкость, раздражительность. Представитель меланхолического типа должен использовать такие свои положительные черты, как мягкость, отзывчивость, тактичность, и преодолевать такие, как нетребовательность, податливость, внушаемость, вялость, нерешительность.

Мы поможем в написании ваших работ!