Психологическая характеристика категории деят-ти
Предмет, задачи и методы психологии.
Предметом психологии явл. психика и психич. явления как одного конкретного чел., так и психич. явления, наблюдаемые в группах и коллективах. (предметом изучения психологии являются психические процессы(познавательные, эмоциональные, волевые), психические состояния(внимание, желание, интерес, мотивация и др.) и психические свойства личности(трудолюбие, преданность, общительность, настойчивость). Задачи психологии 1) исследование психических явлений, механизмов психических явлений и процессов;2) анализ закономерностей развития психических явлений и процессов в процессе онтогенеза, социального взаимодействия людей и трудовой деятельности;3) содействовать внедрению знаний психологической науки в практику жизни и деятельности людей.
Методы.Организационные(сравнительный-сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.п.; лонгитюдный-многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительн. периода, комплексный-в исследовании принимают участие представители разных наук),эмпирические(наблюдение, эксперимент, тестирование, анкетирование, интервьюирование, беседа, анализ продуктов деятельности, биографические), обработки данных (качественные-дифференциация по группам материала, анализ;количественные-способы статистической обработки информации), интерпритационные(генетический-анализ материала с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов; структурный-установление структурных связей между всеми характеристиками изучаемого явления), воздействия (аутотренинг, групповой тренинг, психотерапия, ролевые игры, гипноз, психоанализ)
|
|
|
Характеристика эмпирических методов. Включенное наблюдение- используется в тех случаях, когда психолог сам явл. непосредственным участником событий,самонаблюдение- наблюдение за своими переживаниями),опрос представляет собой метод, основанный на получении необходимой информ. от самих обследуемых путем вопросов и ответов (устный опрос, как правило, применяется в тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением испытуемого, письменный опрос позволяет охватить большее кол-во людей за сравнительно небольшое время, свободный опрос — разновидность письменного или устного опроса, при котором перечень задаваемых вопросов заранее не определяется, беседа), тест(по цели: для классификации, для распределения, для отбора; попроведению: индивидуальные, групповые; по изучаемому признаку: личностные (ситуативные, проективные, опросники), тесты специальных способностей, тесты достижений, тесты интеллекта). Эксперимент — метод, основанный на создании искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего, лабораторный эксперимент предполагает создание искусственной ситуации, в кот.изучаемое св-во может быть лучше всего оценено, естественный эксперимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспериментатор не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их такими, какие они есть.
|
|
|
Современные представления о сущности психики и сознания.
Человек— высшая ступень жизни на Земле. Он наделен сознанием как высшей формой психического отражения.Многие века люди спорили, отличен ли человек в корне от всех других представителей животного мира? Большинство современных ученых принимают эволюционную теорию Ч. Дарвина о происхождении видов и считают, что человек произошел, выделился от животных. В психологии эта проблема рассматривается в аспекте возникновения и разв психики в филогенезе. Термин «филогенез» произошел от греч. phyle (род, племя) и genesis (происхождение) и означает постепенное изм разл форм органического мира в процессе эвол, а применительно к психике — ее изучение как продукта эволюции.
|
|
|
стадии развития психики Стадия элемент-й сенсорной психики. Психич отраж-е жив-х, нах-хся на этой стадии, имеет форму элемент ощущений. Эта стадия разв психики потому и наз элем, что из всего многообр мира живые орг восприн лишь самую малую его часть. В процессе эволюц-го разв жив на стадии элемент-й сенсорной психики у многих из них сформир сложная форма поведения -инстинкт. Инстинкт— это поведение, отвечающее наследственно программ-ным, стереотипным формам действий, посредством которых животное без специального обучения приспосабл к условиям окружающей среды.
Стадия перцептивной психики хар-ся способ-ю отражения внешней действ-ти уже не в форме отд-х элем-х ощущ-й, вызываемых отдельными свойствами среды, но в форме отражения набора качеств, вещей. У жив на стадии перцептивной психики формир-ся более сложный тип пластичного индивид-го поведения, механизмом кот служит анализ и синтез условий окруж среды, осуществляемые на основе более развитой формы психич отражения.
Стадия интеллекта. На этой стадии нах-ся небольш число видов самых высокоорг-ных млекопит- человекоподобных обезьян. Отличит способность интелл животн закл в том, что в дополн-е к отражению отдельных вещей у них возн отражение целостных ситуаций и отношений между предм. В поведении жив-х возник более сложная форма — решение задач.
|
|
|
Сознание— это такое отражение, в котором объективная действительность как бы отделяется от субъективного к ней отношения человека. В результате в образе сознании выделяются две плоскости: объективная, или Мир, и субъективная, или «Я», личное переживание, отношение к предмету.
Хар-ка сознания: 1.чел ощущает себя познающим субъектом, способным мысленно представлять сущ-ую и воображ-ую действ-ность, контрол-ть собств псих и поведенческие сост-я, управлять ими, спос-сть видеть и воспринимать в форме образов окруж-ю действ-сть. При утрате созн (сон, болезнь ит.п.) эта спос теряется. 2.Мысленное представл-е и воображ действ-сти. 3.Спос-сть чел к коммуникации, т.е. передаче другим лицам того, что осознает данный чел, с помощью языка и др знаковых систем. Поэтому мы говорим, что без языка и речи созн чел немыслимо. Но созн сущ не только в словесной, но и в образной форме.
Сознание не явл единств-м уровнем, на кот представл псих процессы, свойства и состояния чел, и далеко не всё, что воспринимается и управляет поведением чел, актуально не осознается им. Кроме созн, у чел есть и бессознательное. Это - те явл, процессы, свойства и состояния, кот по своему действию на поведение не осознаются чел-м. Бессозн-е начало так или иначе представлено практически во всех псих процессах, свойствах и состояниях человека Есть бессозн-е ощущ-я, к кот относится ощущение равновесия. Есть неосознаваемые зрит-е и слух-е ощущ, которые вызывают непроизвольные реакции в зрительной и слуховой центральных системах. Бессозн-я память - это та память, кот связана с долговременной и генетич памятью. Сущ разные типы бессозн-х псих явл: 1Псих явл, наход-ся в области пред сознания (бессозн-ательные ощущ, память, мышление, установки); 2.Бессозн-е явл, кот раньше осознавались чел, но со временем ушли в сферу бессознательного (двигательные умения и навыки, которые в начале своего формирования представляли собой сознательно контролируемые действия - ходьба, речь, умение писать); 3.Желания, мысли, намерения, потребности, вытесненные из сферы человеческого сознания под влиянием цензуры.
Психологическая характеристика категории деят-ти.
Деят-ть можно определить как специфический вид активности чел-ка, направл на познание и творческое преобразование окруж мира, включ. самого себя и условия своего сущ-я. В деят-и чел-к создает предметы мат и дух культуры, преобразует свои способн, сохр и совершенствует природу,строит общ-во, создает то, что без его активности не сущ в природе.
Отлич чертами чело деят-ти явл. ее общ-ый хар-р, целен-ность, плановость, систематичность.
Отличия деятельности человека от поведения животных.Деятельность человека:
1) приспос к природной среде путем её масштабного преобр, созд искусств среды сущ-я чел; 2) целеполагание в деят-ти; 3) созн-я постановка целей, связанных со способностью анализир ситуацию; 4) возд на среду спец ср-ми труда, созд искусств объектов, кот усил физ спос чел (способность изгот орудия для изгот орудий); 5) творч хар-р деят-ти; 6) способность абстрактно мыслить и излагать в членораздельной речи содерж, результ своего мышления.
Поведение животного: 1) приспос к усл среды перестройкой собств организма (мутация);
2) целесообразность в поведении; 3) подчинение инстинктам; 4) возд на природу только органами тела; 5) потребительский хар-р –пользуются тем, что дано природой изначально.
Стр-ра деят-ти:Деят-ть имеет свою стр-ру: мотивы, способы и приемы, цель и результат, направл-е на достиж промежут-х целей, подчиненных общему мотиву.
Потребность - это сост живого сущ-ва, выражающее его завис-ть от конкр усл его сущ-я, порождающую активность по отнош к этим усл. Специфика потребнчел обусл тем, что он живет в мире не изолированно, а как элемент разл соц-ых систем и человечества в целом.
Потребн чел разл по хар-ру: общ-е и личные. Кроме того, они разл по происхожд и предмету. По происхожд они делятся на естественные (еда, питье, продолж жизни) и культурные. По хар-ру предмета потребн могут быть матер-ми (пища, жилище)и дух-ми (чтение, общение).
3 вида потребн-й: витальные, социальные и идеальные. Соц-е в свою оч дел-ся на потребн “для себя”, кот восприним субъектом как права, потребн “ для др” (обязанность делать что-то для др) и потребн в норме и идеологии. Идеальные потребннапр на дух-е объекты и вкл в себя познавательные, эстетические, этические, религиозные и т.п. потребности.
Мотив - побуждения к деят-ти, связанные с удовл-ем потребн. В кач-ве мотива обычно выступ конкр потребн, кот в ходе и с пом данной деят-ти удовл-ся.Цельпредст собой будущий результ.Она отраж представления чел о св будущем,для достиж кот.планир-ся что-то сделать в настоящем.Действиеявл. главнструктурной ед деят-ти и опред-ся как процесс, напр-й на достиж цели.Действие имеет подобную деят-ти стр-ру: цель-мотив, способ-рез-тат.
Операциональныйсостав действия:1.Позн-но-ориентировочные операции. 2. исполнительно-преобраз-е. 3. Вспомог-е (и подготовит-е). 4. Коммуникативные. 5. Контрольно-оценочные. 6. Действия с продуктом деятельности.
Процессы, кот.обеспеч взаимосвязь внутр и внешн стороны деят-ти наз.интериоризацией и экстериоризацией.
Интериоризация- это проц перехода от внеш, матер-го действия к внутр, идеальному действию. Благодаря И., психика чел приобр способн оперировать образами предметов, кот в дан мом отсут в его поле зрения. Чел выходит за рамки данного мгнов, свободно, «в уме», перемещ-ся в прошл и будущ, во времи в простр-ве. Экстериоризация- это процесс превращения внутреннего психического действия во внешнее действие.
Психолог-ая хар-ка игры, учения и труда как основных видов деят-ти:
Труд- деят-ть по обязат-му заданию, рез кот предст большую ценность для др людей, общ-ва.
Учение-это ср-во подг чел-ка к общ-но-трудовой деят-ти, разв у него способностей, ЗУН.
Игра (прежде всего деят-ть детей, возн-я в дошк возр) – это подражательно-выразительная деят-ть не по обязательному заданию, представл перспективную ценность для общ-ва как ср-во подгот реб к учению и труду. В игре дошк-ка разв-ся его ум, навыки общения с людьми, отношение к коллективу, умелость в действиях с окружающими предметами, способность регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе правилами.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 256; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!