Теория типов личности Айзенка
Элементы личности могут быть расположены иерархически.
- Суперчерты (типы) – экстраверсия, нейротизм, психотизм.
- Составные черты (например, общительность, настойчивость, активность)
- Привычные реакции
- Специфические реакции.
Опросник: самонаблюдение, экспертные оценки, анализ биографических данных.
Стабильный интроверт – спокойный, уравновешенный, надежный, миролюбивый, внимательный, пассивный, склонен придерживаться норм.
Стабильный экстраверт – лидер, беззаботный, веселый, покладистый, отзывчивый.
Нейротичный интроверт – перепады настроения, тревожен, рассудителен, пессимист, замкнутый.
Нейротичный экстраверт – ранимый, беспокойный, агрессивный, возбудимый, оптимистичный, активный.
Нейрофизиологические основы черт и типов.
Айзенк ввел в свою теорию третий тип тип измерения личности (психотизм). Они эгоцентричны, импульсивны, равнодушны к другим и склонны противиться устоям. Трудно контактируют с людьми.
Психотизм – генетическая предрасположенность, чтобы стать психотической личностью. Психотизм – личностный континуум, на который можно расположить всех людей. Психотизм связан с системой, которая продуцирует эндрогены (регулируют развитие и сохранение мужских половых признаков).
Экстраверсия и интроверсия оказались тесно связаны с уровнями корковой активации (Айзенк использовал термин «активация» для обозначения возбуждения от нижнего экстремума (сон) до верхнего экстремума (состояние паники)).
|
|
|
Интроверты больше возбудимы (корковая активность выше). Экстраверты нечувствительны к поступающей стимуляции, менее возбудимы -> ищут экстремальные ситуации.
Нейротизм связан с силой реакции автономной н.с. на стимулы.
Лимбическая система оказывает влияние на мотивацию.
Люди с высоким уровнем нейротизма болезненно реагируют на более длительные реакции (высокий уровень нейротизма).
У ч-ка с высокой интроверсией и нейротизмом при стрессах могут развиваться фобии.
Айзенк говорит, что генетически наследуемой является предрасположенность ч-ка вести себя опред. образом при определенных ситуациях.
Социализация личности.
С.л. – вхождение личности в социальную среду, становление личности.
С точки зрения психоанализа очень важен период раннего детства. По Фрейду именно тогда происходит социализация. Другие психологи считают, что главный период – юность.
Личность считается социализированной, если она научена думать и поступать в соответствии с возрастом, полом и соц. ситуацией.
- 5 сторон процесса социализации:
1) формирование знаний (о людях, об обществе, о себе)
|
|
|
2) выработка навыков практической деятельности
3) выработка норм, ролей и позиций
4) выработка ценностных ориентаций
5) включение в практическую деятельность
- 3 стадии социализации:
1) дотрудовая (ранняя стадия – детство, стадия обучения – юность)
2) трудовая (зрелость)
3) послетрудовая (досоциализация)
Социализация – двусторонний процесс (усвоение соц. опыта путем вхождения в соц. среду – процесс активного воспроизведения опыта).
Институты социализации – конкретные группы, в которых личность приобщается к системе норм и которые выступают в качестве своеобразного транслятора соц. опыта.
1) дотрудовая (семья, детский сад, школа)
2) трудовая (трудовой коллектив)
3) послетрудовая (клубы, творческие союзы)
Западные психологи выделяют:
1) формальные институты семьи (школа, пансионаты, система социального контроля, службы труда)
2) субкультура родителей
3) субкультура сверстников
4) непрямые средства социализации (СМИ, культура: литература, кино, театр).
Семья как институт социализации личности: стили воспитания (по Д.Баумринд)
Социализация происходит как в результате целенаправленного процесса воспитания, так и по механизму социального научения (посредством взаимодействия между членами семьи. Викарное научение – связанное с усвоением соц. опыта за счет наблюдения научения других).
|
|
|
Баумринд
- 3 группы детей:
1) независимые, уверенные в себе, активные, любознательные, дружелюбные, умеют разбираться в окружающей обстановке
2) недостаточно уверенные в себе, замкнутые, недоверчивые
3) наименее уверенные в себе, не умеют сдерживать себя, импульсивные.
- 4 параметра поведения родителей по отношению к ребенку.
1) доброжелательность (насколько проявляют заинтересованность в ребенке – похвала, радость за ребенка, теплота, забота, любовь, сострадание)
2) контроль (попытка влиять на деятельность ребенка, степень подчинения ребенка требованиям родителя)
3) требование зрелости (оказание родителями давления на ребенка с целью заставить его действовать на пределе своих возможностей)
4) общение (использование родителями убеждения для того, чтобы добиться от ребенка уступки, выяснение его мнения).
Особенности стилей поведения родителей:
1. Авторитетная модель. Авторитетный родительский контроль, доброжелательность, понимание, теплота, требование осознанного поведения. Учитывают требования детей, придерживаются своих правил, объясняя их, поддерживают желание быть самостоятельным.
|
|
|
2. Властная, авторитетная модель. С меньшей теплотой, жесткий контроль, легко применяют власть, не побуждают детей выражать свое собственное мнение.
3. Снисходительная, либеральная модель. Снисходительность, теплота, низкий контроль, неорганизованны сами, имеют неорганизованный быт -> импульсивные дети.
Маккоби и Мартин описали еще один стиль родительского поведения: индифферентный. Низкий контроль, отсутствие теплоты и сердечности. Если прибавляется враждебность, то дети с отклоняющимся поведением.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 525; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!