Психолого-педагогическое взаимодействие педагога-психолога учреждения образования с родителями обучающихся
Взаимодействие психолога с родителями начинается с ознакомительной беседы при принятии ребенка в детский сад. В беседе выясняются отношение ребенка к поступлению в детский сад, их пожелания к работе воспитателя, предполагается степень участия в работу учреждения. Возможны и другие формы взаимодействия с семьей до поступления ребенка в учреждение. Можно пригласить родителей с ребенком посмотреть детский сад, будущую группу, показать оснащение детского сада, площадку для прогулки и т.п. Такая демонстрация удовлетворит детское любопытство и поможет родителям почувствовать себя более уверенно, ощутить причастность к происходящему в детском саду. Можно предоставить письменную информацию о количестве групп, детей в каждой возрастной группе, методах и средствах обучения и воспитания и т.д. В беседе выясняется: дата рождения и точный возраст ребенка, сведения о родителях. Такие же сведения необходимо собрать и о тех родственниках, которые принимают или принимали участие в воспитании ребенка. Эти сведения важны для понятия системы воспитания в семье, ее культуре, особенностей, обстоятельств, приведших к тем или иных отклонениям в развитии ребенка, выявленным в ходе диагностического обследования.Психологу необходимо знать социальные характеристики семьи:1) состав семьи;2) жилищные условия 3) среднемесячный доход 4) характер взаимоотношения между родителями: взаимопонимание, доминирующее;5) воспитательные функции по отношению к ребенку в большей степени осуществляют: мать, отец, бабушка, дедушка, другие члены семьи;6) в случае, если семья неполная или распадается, как это отразилось на ребенке;7) произошли ли изменения в составе семьи, по каким причинам, как ребенок реагировал на них.Вполне вероятно, что психологу не удастся собрать все сведения, так как они касаются внутренней жизни семьи и родители могут не захотеть их обсуждать. Если нет крайней необходимости, то некоторые вопросы могут и не задаваться. Однако при выявлении отклонений в развитии ребенка необходимо постараться создать атмосферу откровенности в отношениях с родителями, так как сведения о положении ребенка в семье особенно важны для понятия психического состояния ребенка.
Психолого-педагогическое взаимодействие с одаренными детьми в процессе обучения.
Одна из сфер совместной деятельности педагога и психолога в современной школе- работа с одаренными детьми. Дети с высокой познавательной активностью, развитыми творческими способностями, оригинальностью ассоциативного мышления, умеющие планировать предстоящую деятельность в ситуации классно-урочной системы обучения зачастую не получают должного внимания со стороны педагогов. Один из обучающих семинаров по работе с одаренными детьми прошел в форме создания своеобразных проектов. Обозначив перед собой определенную проблему – сопровождение одаренного ребенка, педагоги формулировали и задачи сопровождения, включающие в себя ряд этапов от выявления детей с разными видами одаренности до планирования сопровождающей работы, включения в учебный план курсов по выбору, создание профильных классов и другие формы работы с детьми. Одаренные дети нуждаются в индивидуализированных программах обучения. Педагоги, работающие с такими детьми, должны проходить специальную подготовку. Именно дети с высоким интеллектом больше всего нуждаются в “своем” учителе. Неподготовленные учителя часто не могут выявить одаренных детей, не знают их особенностей, равнодушны к их проблемам. Иногда неподготовленные учителя враждебно настроены по отношению к выдающимся детям, такие учителя часто используют для одаренных детей тактику количественного увеличения заданий, а не качественное их изменение. Личность учителя является ведущим фактором любого обучения. Наиболее существенным факторам успешности работы учителя является глобальная личностная характеристика — система взглядов и убеждений, в которой большую значимость имеют представления о самом себе, других людях, а также о целях и задачах своей работы. По мнению некоторых исследователей, поведение учителя для одаренных детей должно отвечать следующим характеристикам: он разрабатывает гибкие, индивидуализированные программы; создает теплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе; предоставляет учащимся обратную связь; использует различные стратегии обучения; уважает личность; способствует формированию положительной самооценки ученика; уважает его ценности; поощряет творчество и работу воображения; проявляет уважение и индивидуальность ученика
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 318; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!