Мышление в структуре познавательных процессов
Интересующая человека информация не всегда представлена именно в том виде, в котором она ему необходима и непосредственно воспринимается его органами чувств. Поэтому информацию о мире необходимо не только воспринимать, но и перерабатывать, выделяя в ней то, что скрыто от прямого восприятия. Иногда человеку приходится решать довольно сложные задачи, непростым путем извлекая из полученной информации самые нужные сведения. Для этого у них есть такие познавательные психологические процессы, как внимание, воображение, память, мышление и речь.Первичные, исходные сведения о мире человек получает через ощущения. Они предоставляют человеку сведения о разнообразных свойствах воздействующей на него окружающей средой. Восприятие, в отличие от ощущений, воссоздает мир в образах и позволяет человеку целостно представлять окружающие предметы и явления в совокупности многих характерных для них свойств.Ощущения, восприятие, воображение, память относятся к чувствительному познанию человеком окружающего мира. В отличие от них, мышление и речь называют способами рационального, или умственного, познания мира. С помощью мышления и речи человек узнает о мире нечто такое, что непосредственно в его ощущениях и восприятии не представлено.
Мышление как форма познавательной деятельности. Мотивация мыслительной деятельности
Мышление — это неразрывно связанный с речью процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности в ходе ее анализа и синтеза. Является рациональной формой познания реальности. Источником мыслительной деятельности является чувственное познание, но в процессе мышления, используя данные ощущений, восприятия и представлений, человек выходит за пределы чувственного познания. С помощью мышления человек познает такие явления внешнего мира, которые непосредственно вовсе не даны в восприятии: их нельзя видеть — о них можно только мыслить. Таким образом, мышление начинается там, где оказывается недостаточным или бессильным чувственное познание.Ведущая роль в формировании мыслительной деятелности принадлежит доминирующей мотивации. Доминирующая мотивация, формирующаяся на основе биологической или социальной потребности, представляет собой функциональную «канву» избирательно возбужденных синаптических и нейрональных образований мозга.Энграммы мыслительной деятельности на «канве» возбужденных доминирующей мотивацией структур мозга, подкрепляющие этапные и завершающие информационные возбуждения, формируют своеобразный «узор», или энграмму. Этот комплекс избирательно возбужденных корково-подкорковых аппаратов, составляющий нейрофизиологическую и информационную архитектуру акцептора результатов действия, и направляет процесс мышления субъекта через постоянное сравнение поступающей к нему с периферии обратной афферентации, вызванной действием раздражителей внешней среды, к достижению цели, т.е. к удовлетворению доминирующей на каждый момент времени потребности.
|
|
|
|
|
|
Наблюдение как метод психологического исследования. Виды наблюдения
Наблюдение –это целенаправ-ая, преднамеренная, заранее спланированная фиксация ожидаемых псих явлений или результатов в ходе естественного развития событий без активного вмешательства исследователя. Наблюдателю отводится относит пассивная роль. При наблюдении важно:1-формулировка цели, кот бы способствовала концентрации внимания исследователя именно на том, что подлежит изучению.2-заблаговременное продумывание стратегии наблюдения. В зависимости от роли наблюдателя в изучаемой ситуации различают четыре вида наблюдения:1. Полное участие наблюдателя в ситуации: Роль наблюдателя неизвестна членам группы. 2. Участник ситуации как наблюдатель: характеризуется включенностью наблюдателя в группу, однако подразумевается, что всем участникам ясна его роль как исследователя.3. Наблюдатель как участник: означает, что наблюдатель - прежде всего исследователь.4. Полностью наблюдатель: исследователь выполняет лишь функцию наблюдателя, не взаимодействуя с участниками ситуации, оставаясь вне поля их зрения. При включенном наблюдении наблюдатель становится полноправным членом группы, которую он изучает. Не включенным называют наблюдение как бы со стороны. Неструктурированное наблюдение основывается на том, что исследователь не определяет заранее, какие именно элементы изучаемого процесса он будет наблюдать. Структурированное наблюдение предполагает четкое предварительное определение того, что и как нужно наблюдать.Полевое наблюдение ориентировано на реальные жизненные ситуации, а лабораторное -- на специально созданные условия. Открытым наблюдением называют такое, при котором исследуемым известно о самом факте наблюдения, что может привести к элементам субъективности результата из-за неестественности их поведения и влияния, оказываемого на них наблюдателем. Что касается наблюдения скрытого, что наблюдатель, находясь в исследуемой группе, наблюдает со стороны и не оказывает влияния на ход событий. Процедура любого наблюдения складывается из ответа на вопросы: “Что наблюдать?”, “Как наблюдать?” и “Как вести записи?”.
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 395; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!