Области применения компьютерных технологий в обучающей деятельности
Существуют две основные области применения компьютеров в обучающей деятельности. Первая из них связана с традиционным обучением, подкрепленным компьютером. В этой области запрограммированный компьютер применяется для решения разных дидактических задач: 1) формирование у учащихся общеучебных и специальных знаний и умений по конкретным предметам 2) контроль, оценка и коррекция результатов обучения 3) организация индивидуального и группового обучения 4) управление процессом обучения. Вторая область охватывает обучение , реализуемое с помощью компьютера .В этом случаи компьютер выполняет функции банка педагогической информации : собирает, сохраняет в своей памяти и предоставляет в распоряжение учителя разнообразные данные об учащихся. В настоящее время существует достаточно много компьютерных программ, разработанных для совершенствования учебного процесса. Все компьютерные программы классифицируют по их назначению:1. автоматизированные системы обучения. 2. предметно-ориентированные среды. 3. лабораторные практикумы. 4. тренажёры. 5. контролирующие программы. 6. справочные системы.7. компьютерные игры. Одно из преимуществ компьютерного обучения заключается в возможности использования практически неограниченного объёма информации глобальной компьютерной сети Интернет.
Обучение, учение и научение. Виды научения
Научение– процесс и результат приобретения индивидуального опыта. Оно включает в себя освоение новых форм поведения и изменение прежних. Данное понятие возникло в зоопсихологии в работах ам. псих. Э.Торндайка. Согластно одним теориям, сущ. единый мех. научения у чел. и животных. Этой точки зрения придерживаются в бихевиоризме. По мнению других ученых, сущ. различия в механизмах научения у чел. и животных. У чел. науч. рассмат. как процесс приобретения социального опыта теоретической и практической деятельности. У жив. – как процесс изменения врожденного видового опыта и приспособления его к конкретным условиям. О науч. не говорят в тех случаях, когда новое поведение вызвано созреванием функции не зависящим от опыта и упражнения; преходящим психическимсостоянием; врожденными рефлексами. Выделяют три основные разновидности науч. – 1-науч. реактивным формам поведения. 2- науч. в результате оперантного обусловливания. 3- когнитивное науч. Реактивное поведение– реакция организма на тот или иной раздражитель. При науч. реак. формам повед. организм пасивно реагирует на внешние факторы, не изменяя их..Оперантное научение– действие соверш. над окруж. средой а не со стороны среды. Повторяется то поведение которое подкрепляется или вознаграждается. 3 – вида: метод проб и ошибок, формир. реакций, наблюдения. Когнитивное науч. подключает мыслительные процессы при обработке информ., после чего чел. приним, соответсвтвующее решение. Относится: латентное науч., выработка психомоторных навыков, инсайт, науч. путем рассуждений.
|
|
|
|
|
|
Общая характеристика и функции педагогической деятельности
Педагогическая деятельность - воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа его саморазвития и самосовершенствования. Педагогическая деятельность характериз-сяцелеположенность, мотивированность, предметность. Идеи целостности, единства, системной организации труда учителя позволили Л.М. Митиной представить труд учителя в виде многомерного пространства, состоящего из трех взаимосвязанных сфер: личности учителя, педагогической деятельности и педагогического общения. Педагогическая деятельность представляет собой воспитывающее и обучающее воздействие учителя на учащихся, направленное на их личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие. Педагогическая деятельность, как и любой другой вид деятельности, определяется психологическим содержанием, в которое включаются мотивация, цели, предмет, средства, способы, продукт и результат. Предметом педагогической деятельности является организация учебной деятельности учащихся, предполагающая освоение ими социо-культурного опыта. Средствами педагогической деятельности являются научные знания. В качестве их «носителей» выступают тексты учебников. Способами передачи социального опыта в педагогической деятельности являются объяснения, показ, совместная работа, практические занятия, тренинги. Продуктом педагогической деятельности выступает индивидуальный опыт ученика. Он оценивается на экзаменах, зачетах, по критериям решения задач. Результатом педагогической деятельности как достижения ее основной цели является развитие ребенка: его личностное, интеллектуальное совершенствование, становление его как личности, как субъекта учебной деятельности. Он определяется при сопоставлении уровней сформированности качеств ученика в начале обучения и по его завершению во всех планах его развития.
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 244; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!