Общая характеристика педагогических способностей
Психологи выделяют различные педагогические способности учителя: - Дидактические способности, дающие возможность успешно разрабатывать методы передачи учащимся знаний и навыков на основе понимания общих закономерностей обучения. Эти способности помогают учителю хорошо планировать и реконструировать материал, делать его доступным для учащихся, проводить уроки творчески, развивая мышление детей, приучая их работать самостоятельно. Перцептивные способности, заключающиеся в адекватном восприятия и понимании психологии ребенка, а также его психического состояния в данный момент, к ним относятся также особенности внимания учителя. -Экспрессивные способности, т.е. способности к внешнему выражению своих мыслей, знаний, убеждений и чувств прежде всего посредством речи, а также мимики и пантомимики. -Коммуникативные способности, помогающие установлению положителныхвзаимоотшений с детьми.-Организаторские способности. Педагогическое воображение особо значимо для конструктивной деятельности. Оно выражается в «проектировании» будущих знаний учащихся, умении находить заранее подходящие методы и методики. Именно педагогическое воображение помогает учителю осуществлять развивающее обучение и воспитание:- высокий уровень развития теоретических знаний, вследствие чего проявляются такие качества, как умение руководить профориентацией, в полной мере реализовывать конструктивную деятельность;- высокий уровень организаторской работы и как следствие – наибольшая степень выраженности таких качеств, как прикладные умения и навыки, сто способствует успешной педагогической деятельности, несмотря на недостатки в других видах деятельности;- коммуникативные умения, которые компенсируют более низкое развитие остальных качеств;- конструктивные умения, которые могут в значительной степени компенсировать недостатки и организаторских, и коммуникативных умений.
|
|
|
Пед.способности: 1 включают личностные качества, 2 раскрываются через определенные действия, умения. Н.В. Кузьмина выделяет два уровня пед.способностей: перцептивно–рефлексивные включает три вида чувствительности: чувство объекта, связанное с эмпатией чувство такта и чувство причастности. Эти проявления чувствительности лежат в основе педагогической интуиции и проективные - способности, соотносимые с чувствительностью к созданию новых, продуктивных способов обучения. Этот уровень включает гностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные и организаторские способности.
Общая характеристика педологии как психолого-педагогического направления.
|
|
|
Американскому психологу С. Холлу принадлежит идея создания особой комплексной дисциплины, в которую включались биологические, социологические и психологические подходы к развитию ребенка. Эта дисциплина, возникшая в конце 19 века, получила название «педология». Данное направление предполагало комплексный подход к диагностике развития ребенка и особенностей его поведения на основе совокупности психофизиологических, анатомических, психологических и социологических показателей. Данный подход демонстрировал интеграцию педагогической психологии с естественными науками. Пионерами педологии были врачи и биологи, так как в то время именно они владели большими количеством обьективных методов исследования детей, а психология еще не наработали эти методы. Однако со временем на первый план вышла именно психологическая сторона исследований, и постепенно, начинаяс 1920-х гг. педология стала приобретать ярко выраженную психологическую направленность.Представителями педологии являлись Дж. М. Болдуин, Э. Киркпатрик, Э. Мейман, М.Я.Басов, Блонский, Л.С. Выготский и др.Впоследствии название «педология», введенное учеником С.ХоллаО.Кристиеном, было заменено новым - «исследование ребенка». В России П. получила широкое распространение еще в начале XX Ценным в П. было стремление изучать развитие ребенка в условиях комплексного подхода, практической направленности на диагностику психического развития.П. стремилась изучать ребенка, при этом изучать комплексно, во всех его проявлениях и с учетом всех влияющих факторов. Блонский определял П. как науку о возрастном развитии ребенка в условиях определенной социально-исторической среды. То, что П. была еще далека от идеала, объясняется не ошибочностью подхода, а огромной сложностью создания междисциплинарной науки. Безусловно, среди педологов не было абсолютного единства взглядов. Все же можно выделить 4 основных принципа.1. Ребенок - целостная система. Он не должен изучаться только «по частям».2. Ребенка можно понять, лишь учитывая, что он находится в постоянном развитии. 3. Ребенка можно изучать лишь с учетом его социальной среды, которая оказывает влияние не только на психику, но часто и на морфофизиологические параметры развития. Педологи много и достаточно успешно работали с трудными подростками, что в те годы длительных социальных потрясений было особенно актуально.4. Наука о ребенке должна быть не только теоретической, но и практической.
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 279; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!