Индивидуальное задание: сообщение о Илье Муромце
Конкурс «Расшифруй рисунок»
Музыкальное сопровождение: А.Бородин. Симфония №2 си минор «Богатырская», 1 часть («Аллегро»).
Задание: командам необходимо определить, что или кто изображён на предложенных рисунках, в какой былине встречается данный предмет или персонаж (за каждый правильный ответ – 1 балл).
| Деталь | Персонаж | Название былины |
| Голова Змея, 12 хоботов | Змей (Змей Горыныч, Змеище Горыныще) | «Добрыня и Змей» |
| Девичья коса, «кроваточка обманслива» | Поляница удалая (королевична-красавица) | «Три поездки Ильи Муромца» |
| Стрела, лук | Илья Муромец | Илья Муромец и Соловей-разбойник |
| Цепь | Святогор | Святогор и Илья Муромец |
| Бумажные крылья | Тугарин Змеевич | «Алёша Попович и Змей Тугарин» |
Комментарий: крылья Тугарина названы бумажными не ранее XVIII века, когда появились бумажные (т.е. из ткани) накидки от дождя. Полы накидки назывались крыльями.
Конкурс «Знаете ли вы Соловья-разбойника?» (за каждый правильный ответ – 1 балл).
Вопросы для первой команды:
ñ Как звали отца Соловья-разбойника? (варианты: Одихмантий, Дихмантий, Рахман).
ñ Сколько лет до встречи с Ильёй Муромцем сидел он на прямоезжей дороге в Киев-град? (30 лет).
ñ Где именно проживал он в Брынских лесах?
(Как у той ли у Грязи-то у Чёрноей,
Да у той ли у берёзы у покляпыя,
У того креста у Леванидова
Сидит Соловей Разбойник на сыром дубу).
Для второй команды:
|
|
|
ñ Куда ранил Соловья-разбойника Илья Муромец? («в правое око со косицею»).
ñ Сколько вёрст выгадал Илья Муромец, отправившись дорогою прямоезжею? (500 вёрст).
ñ Что происходило вокруг после моего крика?
(Те все травушки-муравы уплетаются,
Все лазоревы цветочки осыпаются,
Тёмны лесушки к земле все приклоняются,
А что есть людей-то все мертвы лежат).
Конкурс «Так говорили былинные герои» (за каждый правильный ответ – 0,5 балла; раздаются карточки, команда обдумывает и записывает «перевод» слова).
Косица – бровь, висок
Покляпыя (берёза)– обвисшая
Сонмище – собрание, сборище, толпа
Рушать – резать, делить пищу
Брашна – кушанье, яства
Необорна – необорима, непобедима
Скрыня – сундук, ларец, короб
Нарекать – называть, давать имя
Полевать – охотиться
Яровчаты (гусельки) – из явора, белого клёна
Перепался – испугался
Выряжать – договариваться
Повыкинулись – поспорили
Черлёный – из прочного дуба, вяза
Вольжанный – ивовый
Гоголь – название рода уток
Сдивовалася – удивилась
Представление творческих заданий
Литература
6. Н.И.Тореева. КВН на уроках литературы. Чебоксары: КЛИО, 1996год.
7. Н.В.Кулагина. Литература. Пособие к учебнику-хрестоматии. 7 класс. М.: Издат-Школа, 1997год.
|
|
|
8. Борис Путилов. Древняя Русь в лицах. Боги, герои, люди. С.-Петербург: АЗБУКА, 1999 год.
9. Русская литературная классика. 7 класс. Часть 1. Самара: корпорация «Федоров». А/О «ВЕГА-информ».
10. Школьные игры и конкурсы. №7, июль 2009 год.
Творческие задания по теме «Русские былины»
1. Словарики: «Так говорили былинные герои», «Незаслуженно забытые слова».
2. Исследователи и собиратели русских былин.
3. Былина – особый жанр фольклора.
4. Былины в живописи.
5. Музыка и былины.
6. «Памятник одному из героев былин».
7. Моя былина.
8. Кроссворды и викторины по былинам.
9. Рисунки к былинам.
Королькова Ирина Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы,
сош№26 г.Рыбинск
автор сценария, режиссер-постановщик
Визитка проекта
| Тема проекта: | Театральный спектакль | ||||
| Творческое название: | «Маленький принц» | ||||
| Типология проекта: | творческий | ||||
| Категория уч-ся: | 6Б, 6А, 9А | Продолжительность проекта | среднесрочный | ||
| Предметные области: | Литература, изобразительное искусство, информатика | ||||
| Образовательные цели: | Способствовать усвоению жанровых особенностей эпического и драматического произведений, углублению представлений о природе художественного образа.
Способствовать формированию навыков работы с ИКТ. | ||||
| Развивающие цели: | Развивать творческие способности учащихся средствами театра (создание драматических произведений, воплощение художественного образа средствами театра). Использование ИКТ во внешкольной деятельности как средства художественного оформления творческих работ. | ||||
| Воспитательные цели: | Способствовать духовно-нравственному и эстетическому образованию учащихся.Способствовать формированию правильного выбора и организации досуговой деятельности учащихся. | ||||
| Основополагающий вопрос: | Как осуществить постановку спектакля в школе? | ||||
| Проблемный вопрос: | Нужен ли «Маленький принц» современному зрителю? | ||||
| Частные вопросы (в рамках учебной темы) | Инструментарий | ||
| 1. Духовно-нравственная сфера: Можно ли считать такие понятия как добро, любовь, дружба устаревшими в наше время? Умеет ли современный человек любить? | Формы опроса: анкетирование, сочинение-эссе. Литература: словари, текст «Маленького принца». Форма урока: читательская конференция. | ||
| 2. Литература Чем отличается пьеса от повести? Как сделать из эпического текста драматическое произведение? Какие возможности драматического произведения будем использовать для воплощения художественного образа? | Литература: учебное пособие Москвина, Пуряевой, учебное пособие «Театр, где играют дети», энциклопедия «Театр». Фома организации урока: творческая лаборатория. | ||
| 3. Изобразительное искусство Что нужно учитывать при моделировании одежды персонажей? Какую роль играют декорации в спектакле? | Литература: учебное пособие «Театр, где играют дети», энциклопедия «Театр». Фома организации урока: творческая лаборатория. | ||
| 4. Информатика Как создать слайд? Что нужно учитывать при подборе слайдов? | Литература: учебное пособие. Фома организации урока: творческая лаборатория. | ||
| Аннотация проекта
Проект позволит взглянуть на мир человеческих отношений глазами истины (глазами ребенка). Участники проекта и зрители познакомятся с театром как одним из видов синтетического искусства и сумеют оценить его колоссальные воспитательные и художественные возможности. | |||
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 500; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!