А16. Охарактеризовать стили педагогического общения и возможности их использования в учебно-воспитательном процессе
Педагогическое общение – целостная система (приемы и навыки) социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержащая в себе обмен информацией, воспитательные воздействия и организацию взаимоотношений с помощью коммуникативных средств.
В наши дни выделяют много стилей педагогического общения, но остановимся на основных.
1.Автократический .Не приемлют дискуссий, обсуждений, выражения мнения отличного от мнения преподавателя. Автократ направлен на передачу знаний и ответы учащихся в строго заданных рамках. Всегда прав.
2.Авторитарный. При авторитарном стиле общения характерная тенденция на жесткое управление и всеобъемлющий контроль выражается в том, что преподаватель значительно чаще своих коллег прибегает к приказному тону, делает резкие замечания. Авторитарный преподаватель не только определяет общие цели работы, но и указывает способы выполнения задания, жестко определяет, кто с кем будет работать, и т. д. Но учащимся позволяют участвовать в обсуждении вопросов, их затрагивающих. Однако решение, в конечном счете, всегда принимает учитель в соответствии со своими установками.
3.Попустительский. Главной особенностью является самоустранение руководителя из учебно-производственного процесса, снятие с себя ответственности за происходящее. Попустительский стиль оказывается наименее предпочтительным среди перечисленных. Важно отметить, что ученики не бывают, удовлетворены работой в подобной группе, хотя на них и не лежит никакой ответственности, а работа скорее напоминает безответственную игру.
|
|
|
4.Демократический. Здесь в первую очередь оцениваются факты, а не личность. При этом главной особенностью демократического стиля оказывается то, что группа принимает активное участие в обсуждении всего хода предстоящей работы и ее организации. В результате у учеников развивается уверенность в себе, стимулируется самоуправление. При демократическом стиле руководства учитель опирается на коллектив, стимулирует самостоятельность учащихся. В организации деятельности коллектива учитель старается занять позицию "первого среди равных". Задача педагога незаметно влиять на результат.
5.Общение-дистанция. Суть его заключается в том, что в системе взаимоотношений педагога и учащихся в качестве ограничителя выступает дистанция. Но и здесь нужно соблюдать меру. Гипертрофирование дистанции ведет к формализации взаимодействия учителя и учеников и не способствует созданию истинно творческой атмосферы. Дистанция выступает как показатель ведущей роли педагога, строится на его авторитете.
|
|
|
6. Общение – устрашение. Этот стиль общения, к которому также иногда обращаются начинающие учителя, связан в основном с неумением организовать продуктивное общение . И молодой учитель нередко идет по линии наименьшего сопротивления, избирая общение-устрашение или дистанцию в крайнем ее проявлении.
В чистом виде стили не существуют. При этом найденный и приемлемый стиль общения одного педагога оказывается совершенно непригодным для другого.
А17. На примере одного из этапов социализации показать, какие факторы и агенты влияют на развитие личности
Социализация личности— это процесс, в котором индивид (человек) усваивает опыт, систему знаний, норм и ценностей и в последующем активно использует их, став полноправным членом общества. Процесс социализации неразрывно связан с общением и совместной деятельностью людей.
Агенты социализации —это институты, люди и группы, которые способствуют процессу социализации..Агенты первичной социализации- родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, другие родственники, друзья, учителя, лидеры молодежных группировок. Термин “первичная” относится ко всему, что составляет непосредственное и ближайшее окружение человека. Агенты вторичной социализации- представители администрации школы, университета, предприятия, армии, милиции, церкви, сотрудники средств массовой информации. Термин “вторичная” описывает тех, кто стоит во втором эшелоне влияния, оказывая менее важное воздействие на человека.Институты социализации — учреждения, влияющие на процесс социализации.(государство, учебные заведения, церковь, СМИ).
|
|
|
Для примера беру стадию отрочества(11-20 лет, психосоциальный кризис)- активное физическое и половое развитие. в этот период происходит поиск своего места в жизни(самоопределение), в этот период индивид собирает всю информацию о себе для формирование личностного "Я". Появляется необходимость найти свое профессиональное призвание. Происходит осмысливание своей социальной роли в обществе. Именно в этом периоде общество признает способности и умения индивида.
Что влияет на процесс социализации в этом периоде? Первичные агенты: члены семьи(мама и папа).Если юноша-то отец, это пример, модель поведения мужчины в обществе. Для девушки- мама. Кроме родителей- кумир, один из сверстников может быть идеалом. Школа и педагоги- дают базовые научные знания. Также первичные агенты: члены спортивной секций, кружков, летних лагерей и т.д. Важно, чтобы был человек, который грамотно объяснил процесс полового созревания..Важно, чтобы был человек, который бы проводил проф ориентационную работу(педагог, либо кто-то из членов семьи).В этот период важно выявить способности индивида, дабы в след. периоде не было проблем с поиском работы.Вторичные агенты: СМИ, интернет. Для юношей- частые медицинские комиссии, первое знакомство с военкоматом(у некоторых служба в армии).
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 969; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!