Билет 30. Расовая и этническая принадлежность и формирование индивидуальности человека
Расовая дискриминация появляется до н.э. во время египетско-нубийских войн. Научно этим феноменом стали заниматься с начала колонизации.
Предпосылки исследований:
· 60-ые годы в Америке происходит 2-ая мировая война равноправия (1-ая была после гражданской войны). Разрешили образование, но соц. стереотипы остались.
· существовало мнение до 20 века, что монголоидная раса ниже порядком, чем европейская. Реванш монголоидной расы после 2-ой мировой (Херасима).
В конце 90-ых появляются новые факты, связанные с работой Р.Линна. Он обнаруживает, что расы распологаются по-другому:
1 место – монголоиды
2-ое – европеоиды
3-е – негроиды
4-ое – индейцы
Линн начинает изучение, связанное с генотипным интеллектом – это И, кот. м.б. у человека при условии попадания его в др. среду. В дошк. возрасте чернокожие дети остаются ниже европиоидных, но за время обучения к 11-12 годам «вытягиваются».
Аткинсонтоже изучал интеллект у черных и белых. Обнаружил, что различия между белыми и черными почти равны интеллекты притесняемых и привилегированных.
Изменения интеллекта к Японии и Китае связано с эмиграцией. Потому что из России уезжают самые «умные», а из Японии и Китая самые «глупые».
Возможные причины ЭТНИЧЕСКИХ различий:
· не дети ведут себя по-разному, а матери относятся по разному
· исследование дошкольного возраста: анималистичность детского мышления зависит от наличия таких сказок в культуре.
|
|
|
· различия в познавательных процессах:
1т.з. – различия из-за разного опыта географического проживания сказывается на восприятии
2т.з. – нет, т.к. строение мозга одинаковое
· Различия в языке:
· личностные различия:
- первобытные более агрессивные, т.к. не знают окружающего мира
- стремление к обладанию собственностью – чем больше отдал, тем выше статус в племени
- эмоциональная экспрессия
· различия в самосознании
- понимание лжи: у русских зло+добро=добро, сша =зло; разные причины лжи
- морально-нравственный аспект: у россиян четкое разделение между законом и моралью
- ценности: у россиян 1 место – семья; 2 – работа.
Мечты о будущем: самые мечтательные итальянцы,2 – чернокожие,3- евреи…
Билет 31. Внутрисемейные факторы формирования индивидуальных различий.
Гальтон, проведя исследование, выявил, что наиболее успешными и выдающимися личностями становятся первенцы или единственные дети в семье.
1. Связь интеллекта и количества детей. Уровень И имеет тенденцию снижаться по мере увеличения порядкового номера детей, самый высокий интеллект имеет первый (или, по некоторым данным, второй) ребенок; у тех, кто появляется за ним, интеллект последовательно снижается, а начиная с восьмого ребенка, - немного повышается.
|
|
|
2. Причины снижения интеллекта в больших семьях:
· Чем больше детей в семье, тем на каждого ребенка меньше эмоц. и вообще внимания.
· Р. Зайонц, 1976 г. Вводит понятие интеллектуальный возраст – совокупность ЗУ для данного возраста.
Интеллектуальный возраст у взрослого человека – мах – 100б.
100папа+100мама+0ребенок/3=66,6 – мин. Интеллект. Развитие, которое ребенок получит в данной семье.
Чем больше взрослых, тем выше интеллект. Чем выше интервал между детьми – тем выше интеллектуальный уровень последующего ребенка.
Критика модели Зайонца:
1. По его теории получается, что дети в неполных семьях д. обладать низким интеллектом.
2. Семьи с другими взрослыми (бабушки, тети)
3. Интервал между детьми в многодетных семьях. Благодаря этому пункту начали исследовать такие семьи: чем выше порядковый номер, тем ниже уровень интеллекта. Каждый следующий ребенок до 7 – интеллект падает., на 8 – поднимается, а затем снова снижение) Эта схема работает, если промежуток между детьми не превышает 3-х лет. ПРИЧИНА – каждый последующий ребенок взаимодействует с более старшими детьми, а не с родителями.
|
|
|
Исследования Чертковой (2007) – успеваемость учащихся в ср. школе: 2-х и 3-х детные семьи не отличаются. У 4-х и более снижаются показатели.
Помимо этих различий, воспитывающиеся в семьях младенцы обнаруживают:
1) большую интенсивность в проявлении отрицательных и амбивалентных эмоций, обнаруживая множество оттенков (жалобно хнычут, кокетливо смущаются и пр.);
2) репертуар эмоциональных проявлений у младенцев-сирот меньше.
3) у воспитанников детдома происходит задержка в дифференциации эмоциональных реакций.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 263; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!