Контроль исходного уровня знаний
Упражнение «Структура индивидуальной деятельности» (преподаватель раздает листы с названием элемента структуры индивидуальной деятельности, студенты должны перечислить соседние элементы).
Основные понятия и положения темы
Нормальное состояние человека, если он только не спит, - активное, деятельное состояние. Человек постоянно действует, что-то делает, чем-то занят (трудится, играет, учится, общается с людьми).
Деятельность — это активность человека, направленная на достижение сознательно поставленных целей, связанных с удовлетворением его потребностей и интересов, регулируемая осознанной целью.
Отличие деятельности человека от поведения животных.
1. Деятельность человека носит сознательный характер — человек осознает цель и способы ее достижения, предвидит результат.
2. Деятельность человека связана с изготовлением, употреблением и хранением орудий труда.
3. Деятельность человека носит общественный характер, она осуществляется, как правило, в коллективе и для коллектива. В процессе деятельности человек вступает в сложные отношения с другими людьми.
4. Деятельность человека не обязательно связана с биологическими мотивами.
5. Деятельность человека не определяется только наглядными впечатлениями.
6. Деятельность человека формируется путем усвоения общественного опыта.
Поведение животных не носит ни сознательного, ни общественного характера. Даже высшие животные не планируют своего поведения, не употребляют орудий труда.
|
|
|
Структура деятельности.
Прежде всего в структуре деятельности выделяют цели и мотивы.
Если нет цели, то нет и деятельности. Деятельность вызывается определенными мотивами, причинами, которые побудили человека поставить перед собой ту или иную цель и организовать деятельность по достижению этой цели.
Цель – это то, ради чего действует человек.
Цель – это то, что реализует человеческую потребность и выступает в качестве образа конечного результата деятельности.
Побудителем к деятельности выступает мотив. Мотив – это то, почему действует человек. Мотивами могут быть разнообразные потребности, интересы, установки, привычки, эмоциональные состояния. Многообразие деятельности человека порождает и многообразие мотивов. В зависимости от мотивов люди по-разному относятся к своей деятельности. Мотив – это то, что побуждает человека к деятельности и придает его деятельности осмысленность.
Становление внутренней (психической) деятельности происходит постепенно. Ребенок сначала совершает действия с предметами и лишь со временем приобретает способность совершать те же действия в уме.
|
|
|
Процесс преобразования внешних, предметных действий во внутренние, умственные называют интериоризацией.
В результате интериоризации психика человека приобретает способность оперировать предметами или явлениями, отсутствующими в поле его зрения, а сам человек получает возможность регулировать поведение и деятельность, основываясь не только на собственном опыте, но и на опыте всего человечества. В таком случае происходит процесс, обратный интериоризации – экстериоризация.
Экстериоризация – переход от внутреннего, умственного плана действия к внешнему, реализуемого в форме приемов и действий с предметами.
В структуре деятельности выделяют несколько уровней: действия, операции, психофизиологические функции.
I. Составную часть или отдельный акт деятельности называют действием.
Действие – это относительно завершенный элемент деятельности, направленный на достижение определенной промежуточной осознаваемой цели. Различают следующие действия: рефлекторные, инстинктивные, импульсивные, волевые. При изучении поведения человека обычно выделяются два вида действий: волевые и импульсивные.
Действия бывают вполне осознанны, когда поставлена и осознанна цель, намечен порядок и последовательность движений и предполагаются определенные результаты действия (волевые). Действия не вполне осознанны, когда недостаточно осознана цель, последовательность движений и контроль. Такие малоосознанные действия, производимые под влиянием сильных чувств, сильнодействующих раздражителей, называют импульсивными. Основное отличие импульсивного действия от волевого заключается в отсутствии в импульсивном действии сознательного контроля, тогда как в волевом действии этот сознательный контроль присутствует.
|
|
|
«Импульсивное действие возникает по преимуществу тогда, когда влечение выключилось из инстинктивного действия, а волевое действие еще не организованно или уже дезорганизовано.» (С. Л. Рубинштейн)
Действия характеризуются следующими особенностями:
1. Действия в качестве необходимого компонента включают акт сознания в виде постановки и удержания цели.
2. Внешние действия неразрывно связаны с сознанием.
3. Через понятие «действие» утверждается принцип активности.
4. Действия могут быть:
· внешними (привлеченными или предметными), выполняемыми в развернутой форме с участием двигательного аппарата и органов чувств;
|
|
|
· внутренними (умственными), выполняемыми в уме.
Предметные действия – это действия, направленные на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира. Они складываются из определенных движений.
Все они в большинстве случаев складываются из трех относительно простых: взять (поднять), переместить, опустить.
В психологии принято выделять еще и другие внешние действия: речевые, выразительные (мимика и пантомимика), моторные (перемещение предметов) и т. д.
Во всех случаях необходима координация движений и согласованность действий друг с другом.
Умственная деятельность человека подразделяется на:
· перцептивную (perceptio – восприятие), посредством которой формируется целостный образ восприятия предметов или явлений;
· мнемическую, которая входит в состав деятельности запоминания, удерживания и припоминания какого-либо материала;
· мыслительную, при помощи которой происходит решение мыслительных задач;
· имажитивную (image – образ), т. е. деятельность воображения в процессе творчества.
Всякая деятельность включает в себя и внутренний и внешний компоненты.
Связь внешних и внутренних действий расширяет познавательные возможности человека, человек приобретает способность оперировать образами предметов, которые в данный момент отсутствуют в его поле зрения.
II. Второй уровень структуры деятельности – операции. Каждое действие состоит из системы движений или операций, подчиненных определенной цели. Операции характеризуют частичную сторону выполнения действий, они мало осознаются или не осознаются. Операции могут возникнуть в результате непосредственного подражания или путем автоматизации действий.
III. Третий уровень – уровень психофизиологических функций. На этом уровне включается физиологическое обеспечение процесса деятельности.
В результате многочисленных исследований показано, что выполнение предметных действий всегда включает чувственный (сенсорный) контроль и корректировку движений на основе чувственных ориентиров, информирующих мозг о состоянии внешней среды, т. е. на установление обратной связи.
Компонентами действий являются движения. Движение – это составляющая часть действия, направленного на предмет и им обусловленного.
Различают движения произвольные и непроизвольные. Непроизвольное движение совершается бессознательно, автоматически, без участия волевого акта. Произвольное движение выполняется сознательно, в соответствии с той или иной задачей, целью, которые стоят перед человеком, подчиняются воле.
Характеристика произвольных движений, предложенная И.П.Сеченовым.
1. Все элементарные движения рук, ног, головы и туловища, также как и все комбинированные движения, заучиваемые в детстве (ходьба, беганье речь, движения глаз при смотрении и т. д., становятся подчиненными воле уже после того, как они заучены.
2. Чем заученнее движение, тем легче подчиняется оно воле, и наоборот (крайний случай – полное безвластие воли над мышцами, которым практическая жизнь не дает условий для упражнений).
3. Власть воли во всех случаях касается только начала или импульса к акту и конца его, само же движение происходит без всякого дальнейшего вмешательства воли, являясь реальным повторением того, что много раз делалось в детстве (когда о вмешательстве воли в акт деятельности не было и речи).
Основные свойства движений:
1. Скорость – быстрота прохождения траекторий.
2. Сила.
3. Темп – количество движений за определенный промежуток времени, зависящий не только от скорости, но и от интервалов между движениями.
4. Ритм (временной, пространственный и силовой).
5. Точность и меткость.
6. Пластичность и ловкость.
Моторика неразрывно сплетена со всей психической жизнью человека.
Основными видами движенияявляются:
1) Движения позы — движения мышечного аппарата (так называемые статические рефлексы), обеспечивающие поддержание и изменение позы тела, что достигается путем активной тонической напряженности мышц.
2) Локомоции — движения, связанные с передвижением; их особенности выражаются в походке, осанке, в которых явно отражается психический облик человека, или некоторые его черты.
3) Выразительные движения лица и всего тела (мимика и пантомимика), непосредственные проявления эмоций.
4) Семантические движения, — носители определенного значения, которые на каждом шагу вплетаются в нашу жизнь (утвердительный или отрицательный жест головой, поклон, кивок головой и снятие шляпы, рукопожатие, поднятие руки при голосовании, рукоплескание и т. п.).
5) Речь как моторная функция в ее динамическом аспекте, который является и носителем, и в конечном счете также компонентом ее семантики.
6) Рабочие движения, различные в разных видах трудовых операций и профессиональной деятельности, включая и особо тонкие и совершенные, виртуозные движения — пианиста, скрипача, виолончелиста и т. д.
Произвольные движения человека, которыми он обычно осуществляет те или иные свои действия, не могут остаться вне поля зрения психологии.
Проблема изучения движений опирается на два положения. (С. Л. Рубинштейн).
1. Движение не только эффекторное образование, не продукт только эффекторных двигательных импульсов, оно управляется также сенсорными сигналами, которые определяются задачей.
2. Произвольное движение человека совершает не орган сам по себе, а человек. Результатом этого движения является не только функциональное изменение состояния органа, а тот или иной предметный результат, изменение жизненной ситуации, решение той или иной задачи. Поэтому движение, посредством которого человек осуществляет то или иное действие, связано с личностными установками, с отношением к решаемой задачи. Когда меняется личностная установка, меняется и двигательная сфера. Поэтому изучение двигательной сферы является предметом психофизиологического исследования.
Механизм планирования, контроля и регулирования действий исследовали отечественные и зарубежные физиологи и психологи, такие как П. К. Анохин, Э. А. Афатян, Н. А. Бернштейн, У. Эшби и др. В их исследованиях показано, что цель всякого действия представлена в сознании в виде психологического образа. Обратная связь обеспечивает корректировку действий по ходу его выполнения. Этот механизм назван акцептором действия.
Учение о построении движений, разработанное Н. А. Бернштейном, исходит из того, что конечный результат активности мышц определяется не только ее возбуждением, но ид действиями других факторов.
Эти факторы могут выступать:
в форме внешних сил (величина поднимаемой тяжести, сопротивление отталкиваемого предмета и т. п.);
в форме реактивных сил (сила отдачи при действии мышечной силы, приложенной к одному из звеньев конечности).
Таким образом, для достижения определенного двигательного результата необходимо, чтобы посылаемые в каждый данный момент эффекторные двигательные импульсы корректировались в соответствии с изменениями этих динамических факторов. Этот принцип, предложенный П. А. Бернштейном получил название принципом сенсорной коррекции.
Во всякой деятельности можно выделить следующие этапы.
1. Этап постановки цели (ясное осознавание конкретной задачи).
2. Этап планирования (выбор наиболее рационального способа действия).
3. Этап выполнения, осуществления деятельности (сопровождается текущим контролем и перестройкой деятельности в случае необходимости).
4. Проверка результатов, исправление ошибок, если они были.
5. Сопоставление полученных результатов с запланированными.
6. Подведение итогов работы и ее оценка.
Всякая деятельность включает в себя различные структурные элементы.
К структурным элементам деятельности относятся: навыки, умения, привычки.
Навык – это способ выполнения действий, ставший в результате упражнений автоматизированным. Другими словами, навык – это способность в процессе целенаправленной деятельности выполнять составляющие ее частные действия автоматизированно, без специально направленного на них внимания, но под контролем сознания.
Внешние признаки успешного процесса формирования навыков:
· объединение ряда частных действий в более быстро выполняемое целостное действие;
· устранение лишних движений или умственных операций и излишнего напряжения;
· ослабление при движении роли зрительного контроля и увеличение роли двигательного контроля за техникой выполнения;
· возможность выполнения действий разными способами.
Навыки могут быть умственными, сенсорными (навыки восприятий), двигательные (моторные) и волевые.
Навыки и умения, приобретенные человеком, влияют на формирование новых навыков и умений. Это влияние может быть как положительным (перенос), так и отрицательным (интерференция).
Интерференция навыка – это ослабление новых навыков под влиянием ранее выработанных, обусловленное их сходством.
Сущность переноса состоит в том, что выработанный ранее навык облегчает приобретение сходного навыка.
Каждый навык проходит ряд этапов в процессе его формирования. Этот процесс называется автоматизацией навыка.
К. К. Платонов выделяет шесть этапов формирования навыка.
1. Начало осмысления навыка. Для этого этапа характерно отчетливое понимание цели, но смутное понимание способов ее достижения. Допускаются грубые ошибки при попытках выполнения действий.
2. Сознательное, но неумелое выполнение действия. Наблюдается отчетливое понимание того, как надо выполнять действие, но неточное, неустойчивое выполнение его, несмотря на интенсивную концентрацию произвольного внимания.
3. Автоматизация навыка. Все более качественное выполнение действий при временами ослабевающем произвольном внимании и появлении возможности его распределения; устранение лишних движений; появление положительного переноса навыка.
4. Высокоавтоматизированный навык. Точное, экономичное, устойчивое выполнение действия, ставшее средством выполнения другого, более сложного действия.
Для сохранения навыка им следует систематически пользоваться. В противном случае возникает деавтоматизация.
5. Деавтоматизация (необязательный). Ухудшение выполнения действия, возрождение старых ошибок. Ослабление связей за счет угасательного торможения, общего снижения тонуса коры или отрицательной индукции.
6. Вторичная автоматизация. Восстановление особенностей четвертого этапа.
Навык может быть сформирован разными путями:
через простой показ;
через объяснение;
через сочетание показа и объяснения.
Во всех случаях необходимо осознать схему действия и место в нем каждой операции.
Умение – способность осознанно выполнить определенное действие. Умения всегда опираются на знания. Любое умение включает в себя представления, понятия, знания, навыки концентрации, распределения и переключения внимания, навыки восприятий, мышления, двигательные навыки и пр.
Знания – это система понятий, усвоенных человеком. Физиологическим механизмом знаний является система временных связей, в образовании которой основное значение имеет деятельность коры головного мозга. Психологически в основе знаний лежат процессы мышления и памяти.
Умения образуются лишь на основе знаний и навыков.
Наиболее успешно умения формируются при следующих основных условиях:
· четко определенных целях деятельности в смысле результата действий и цели упражнений (т. е. каких показателей действий надо достичь в процессе упражнений);
· понимании правил и последовательности выполнения действий, направленных на достижение цели деятельности;
· ясном представлении техники выполнения действий и их конечного результата,т, е. образца, которого следует достичь при постоянном самоконтроле качества действий путем сличения их результатов со сложившимся в представлении или зрительно воспринимаемым образом;
· своевременном обнаружении отклонений,ошибок и брака в работе и внесении поправок в свои действия при следующих повторениях этих действий;
· правильной самооценке успехов в достижении конкретной цели деятельности и цели упражнений в смысле совершенствования осваиваемых действий.
Привычка – это компонент действия, в основе которого лежит потребность. Они могут в известной степени сознательно контролироваться, но далеко не всегда бывают разумными и полезными (дурные привычки).
Привычка – это действие или элемент поведения, выполнение которых стало потребностью.
Многие привычки формируются в детстве, в процессе воспитания и накопления жизненного опыта.
Пути формирования привычек:
- через подражание;
- в результате многократного повторения действия;
- через сознательные целенаправленные усилия, например путем положительного подкрепления желательного поведения через материальный предмет, словесную оценку или материальный образ.
5.3. Самостоятельная работа по теме:
Подготовка к дискуссии (знакомство с вопросами, на которые необходимо будет ответить по окончании дискуссии:
1. Однозначно ли понятие деятельности?
2. В чем специфика философского и психологического изучения деятельности?
3. В работах каких ученых деятельностный подход в психологии наиболее ярко представлен?
4. Кто из современных ученых развивает деятельностный подход в психологии?)
5.4. Итоговый контроль знаний:
Дискуссия: «Современное состояние деятельностного подхода в психологии».
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 381; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!