ВОПРОС 54. ПОНЯТИЕ О ПРИНЦИПАХ ОБУЧЕНИЯ
Дидактические принципы – это основополагающие требования к практической организации учебного процесса. К наиболее важным дидактическим принципам относятся следующие:
1)обучение должно быть научным и иметь мировоззренческую направленность;
2)обучение должно характеризоваться проблемностью;
3)обучение должно быть наглядным;
4)обучение должно быть активным и сознательным;
5)обучение должно быть доступным;
6)обучение должно быть систематическим и последовательным;
7)обучение должно быть прочным;
8)в процессе обучения в органическом единстве необходимо осуществлять образование, развитие и воспитание учащихся.
В 60-70 годы профессор Л.В. Занков сформулировал ряд новых дидактических принципов на основе проводимой им и его сотрудниками экспериментальной работы по совершенствованию обучения в начальных классах. Один из этих принципов – обучение должно проводиться на высоких уровнях трудности, уже рассмотрен выше, когда речь шла о доступности обучения. К другим же принципам он относил следующие: в обучении необходимо соблюдать быстрый темп в прохождении изучаемого материала; преобладающее значение в обучении имеет овладение теоретическими знаниями; учащиеся должны осознавать сам процесс усвоения знаний и владеть приёмами учения. Однако, применение этих принципов в массовой школьной практике повлекло многие недостатки.
ВОПРОС 55.МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ
|
|
|
Метод обучения – это способ обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деят-ти учащихся, направленный на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения.
Каждый метод обучения включает в себя обучающую работу учителя (изложение, объяснение нового материала) и организацию активной учебно-познавательной деят-ти учащихся.
Особо сложным и вызывающим дискуссии яв-ся вопрос о классификации методов обучения.
Один из вариантов классификации методов обучения представлен в работе Фицулы М.М:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деят-ти:
- словесные методы (пояснение, рассказ, беседа, лекция, работа с учебником)
- наглядные методы (демонстрация, самостоятельное наблюдение, иллюстрация)
- практические методы (упражнения, лабораторные, практические и графические работы)
Методы стимулирования учебно-познавательной деят-ти:
- методы формирования познавательных процессов (учебная дискуссия, познавательные игры)
- методы стимулирования обязанности и ответственности в обучении (разъяснение значимости обучения, доведение требований, контроль, замечания, указание на недостатки)
|
|
|
Методы контроля и самоконтроля в обучении:
- устный контроль
- письменный контроль
- тестовый контроль
- графический контроль
Выбор метода обучения зависит от:
- содержания науки, её предмета и темы
- цели и задачи обучения
- учебных возможностей школьника
- наличия учебно-материальной базы
- методическое мастерство учителя
ВОПРОС 56. ПОНЯТИЕ О ФОРМАХ ОБУЧЕНИЯ
Форма обучения – это внешне выраженная согласованность деят-ти учителя и учащихся, осуществляемая в определённом порядке и режиме.
Классификация форм обучения:
По количеству учащихся:
- массовые
- коллективные
- групповые
- микрогрупповые
- индивидуальные
По месту учёбы:
- школьные
- внешкольные
По длительности:
- от 30 до 45 минут
Основной формой обучения в современной украинской школе яв-ся классно-урочная форма обучения.
Особенности классно-урочных форм обучения (Я.А. Каменский):
1) постоянный состав учащихся и уровень подготовленности (класс)
2) каждый класс работает в соответствии со своим годовым планом (планирование)
3) учебный процесс осуществляется в виде отдельных взаимосвязанных, следующих одна за одной, частей
4) каждый урок посвящается только одному предмету
5) Постоянное чередование уроков (расписание)
6) Руководящая роль учителя
Основным компонентом классно-урочной формы обучения яв-ся урок.
Урок – законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 194; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!