ВОПРОС 51. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Содержание образования – система ЗУН, овладевание которыми обеспечивает всестороннее развитие умственных и физических способностей учеников, формирование их мировоззрения, морали и поведения, подготовку к общественной жизни и труду.
В истории школы педагогики были различные подходы к определению содержания образования:
- формальное образование (средневековье). Основными предметами образования считались латинский и греческий языки, математика.
- материальное (капитализм). Практические знания.
- в последнее время утверждается личностно-ориентированный подход (удовлетворить жизненные потребности, гуманность)
Факторы формирования:
- потребности об-ва в образованных людях
- цели об-ва перед школой
- возможность процесса обучения
- возможность учащихся
- потребность личности в образовании.
Принципы отбора:
- соответствие содержания образования требованиям об-ва
- учёт единства содержательной и процессуальной сторон
- принцип единства содержательного образования на всех уровнях с учётом развития личности школьника
Документы об образовании:
1) базовый учебный план (определяет структуру и содержание образования и состоит из инвариативной (75%) и вариативной (25%) частей
2) на основании типового каждая школа разрабатывает свой учебный план
3) на основе базового разрабатываются типовые учебные планы для разных типов учебных заведений
|
|
|
Учебный план – документ, определяющий структуру учебного года, перечень и распределения предметов для изучения, , недельное и годовое количество часов, отведённых на каждый предмет.
4) каждый учебный предмет имеет свою учебную программу – документ, который определяет содержание и объём знаний по каждому предмету; умений и навыков, которые необходимо усвоить, содержание разделов и тем с распределением по годам обучения.
5) конкретное содержание образовательного материала раскрывается в учебниках и учебных пособиях. В них изучаемый материал по каждому предмету расчленяется на отдельные темы и даётся его фактическое изложение.
ВОПРОС 52. СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ.
В мировой системе образования выделяют глобальные тенденции:
- стремление к демографической системе образования
- обеспечение права на образование всех желающих
- значительное влияние всех социально-экономических факторов на получение образования
- увеличение спектра учебно-организационных предприятий, направленных на удовлетворение интересов и способностей учащихся
- разрастание рынка образовательных услуг
- расширение сети высшего образования и изменение социального состава студентов
|
|
|
- поиск компромисса между жёсткой централизацией и полной автоматизацией управления образованием
- становится приоритетным объектом финансирование в развитых странах
- постоянное обновление школьных и ВУЗовских программ
- отход от ориентации на «среднего» ученика, повышенный интерес к одарённым детям
- поиск дополнительных ресурсов для образования, детей с отклонениями, детей инвалидов
ВОПРОС 53.СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ И ЕГО ФУНКЦИИ
Обучение – процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучающегося формируются определённые ЗУН, опыт деят-ти и поведения, а также личностные качества.
Обучение складывается их двух взаимосвязанных процессов: преподавание и учение.
Преподавание – деят-ть учителя в процессе обучения, которая заключается в постановке перед учениками познавательных задач, сообщений новых знаний, организации наблюдений, лабораторных и практических занятий.
Учение – это деят-ть ученика, которая подразумевает:
- освоение, закрепление и применение ЗУН
- самостимулирование к поиску решений учебных задач, самооценке ученических достижений
- осознание личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта, процессов и яв-й окружающей действительности
|
|
|
Учебная деят-ть включает в себя:
- овладение системой знаний и оперирование ими
- овладение системами обобщённых и частных действий, приёмов учебной работы
- развитие мотивов учения
- овладение способами управления своей учебной деятельностью и своими психическими процессами
Основные элементы обучения:
- целевой
- стимулирующее-мотивационный
- содержательный
- операционно- действенный
- контрольно-регулирующий
- оценочно-результативный
Учителю, осуществляя обучение, необходимо руководствоваться следующими принципами:
- сознательность и активность
- наглядность
- систематичность и последовательность
- прочность
- доступность
- связь теории с практикой
Функции обучения:
- образовательная функция призвана обеспечить усвоение учащимися определённой суммой ЗУН
- развивающая функция предназначена для общего психического и физического развития школьника
- воспитательная функция способствует формированию у учащихся мировоззрения, опыта поведения и деят-ти, положительных привычек и качеств личности.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 217; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!