ВОПРОС 36. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ИСОЦИАЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ ЛИЧНОСТИ
Человек – существо социальное. С первых дней своего существования он окружён людьми. С самого начала своего существования он включён в соц-е взаимодействие. Первый опыт соц-го общения он получает ещё до того, как научится говорить. Этот опыт субъективно усвоенный в процессе соц-го взаимодействия становится неотъемлемой частью личности и анз-ся социализацией личности.
Социализация – это процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом соц-го опыта. Процесс социализации неразрывно связан с общением и деятельностью. Процесс социа-и носит субъективный хар-р.
Процесс социал-и происходит как бы в двух плоскостях: социализации и индивидуализации.
Институты соц-и:
- школа;
- проф. уч. заведения;
- ВУЗы;
- детские и молодёжные организации;
- трудовые коллективы;
Важнейшим институтом соц-и яв-ся семья.
Соц-я может носить одновременно регул-й целенаправленный и нерегул-й стихийный хар-р.
Соц-я бывает первичной и вторичной. Первичная – обучение и связанное с ним формирование обобщённого образа действительности. Вторичная связана с разделением труда.
Лежащее в основе процесса соц-и усвоение соц-го опыта становится источником индивидуализации личности. Эта личность не только субъективно усваивает этот опыт, но и активно его перерабатывает.
У социально зрелой личности есть 4 составляющие(4 опыта):
- ответственность;
|
|
|
- терпимость;
- саморазвитие;
- положительное мышление, положительное отношение к миру.
Ответственность бывает первого и второго типа. Ответственность первого типа- это тот случай, когда личность считает ответственным за всё происходящее с ней в жизни саму себя. Второго типа – человек считает что всё, что происходит с ним, зависит либо от других людей, либо от обстоятельств, либо от сложившейся ситуации.
Локус контроля – понятие, характеризующее локализацию причин, исходя из которых человек объясняет своё собственное поведение и наблюдаемое им поведение других людей.
Терпимость – классическая толерантность с повышенной чувствительностью к различным воздействиям среды. Бывает сенсуальная и диспозиционная. Первая связана с чувством, вторая – с работой человека.
Саморазвитие – потребность к самокультаризации, основополагающая составляющая зрелой личности.
ВОПРОС 37. «Я-КОНЦЕПЦИЯ» ЛИЧНОСТИ
«Я - концепция» - это развивающая система представлений человека о самом себе, включающая:
- осознание своих физических, интеллектуальных, характерологических, социальных и прочих свойств;
- самооценку;
- субъективное восприятие влияющих на собственную личность внешних факторов.
|
|
|
Понятие «я – концепция» ввели два выдающихся американских психолога А.Маслоу и К.Фоджера.
«Я – концепция» - совокупность установок, направленных на себя.
Её компоненты:
- когнитивный (познавательный);
- эмоционально – целостный;
- поведенческий.
Основные характеристики:
- имеет осознаваемый и неосознаваемый характер;
- описывается с точки зрения содержания представлений о себе;
- сложность и диференцированность представлений о себе;
- субъективная значимость для личности;
- внутренняя целостность и последовательность;
- согласованность, преемственность и устойчивость во времени.
Формы «я – концепции»:
- реальное Я (каким, как мне кажется, я являюсь на самом деле);
- идеальное Я (каким я хотел быть и(или) должен стать);
- зеркальное Я (каким меня видят другие).
«Я – концепция» формируется под воздействием жизненного опыта человека, прежде всего в детско-родительских отношениях.
ВОПРОС 38. САМООЦЕНКА ЛИЧНОСТИ
Самооценка - результат интегративной работы в сфере самопознания с одной стороны, и в сфере эмоционально-ценностных самоотношений, с другой. Самооценка - непостоянный конструкт, она постоянно видоизменяется, совершенствуясь. Самооценка обусловлена сочетанием знания о себе и мировоззрения, норм и ценностей, присущих человеку. Именно самооценка выполняет функцию регуляции поведения и деятельности, так как она может соотносить потрености и притязания человека и его возможности. Самооценка является "стержнем" саморегуляции на всех этапах ее осуществления, включается в структуру мотивации, определяет направленность саморегулирования, выбор средств и влияет на интерпретацию достигнутого эффекта поведения. Достаточно высокий уровень развития саморегулирования поведения, который объективно выражается в тонкости, дифференцированности и адекватности всех осознанных поведенческих реакций, поступков, вербальных проявлений, соответствует зрелому состоянию развития самосознания в целом: адекватной самооценке, а также ориентации на самооценку, а не на оценку другими. Самооценка - на начальных этапах результат интериоризации оценки себя другими - впоследствии эмансипируется от оценок окружающих и все более приобретает значение внутреннего регулятора поведения
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 256; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!