Содержание и характер деятельности студентов на практике и основные этапы прохождения практики

Стр 1 из 9Следующая ⇒

Nbsp; МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «российский государственный педагогический университет им. а. и. герцена» программа УЧЕБНОЙ практики

Исследовательская практика

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА

По направлению 44.03.01– Педагогическое образование,

Дошкольное образование

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Утверждено на заседании кафедры дошкольной педагогики Протокол № от . Зав. кафедрой Гогоберидзе А.Г.		Утверждено на заседании Совета Института детства Протокол № от Председатель Совета Гогоберидзе А.Г.

Санкт-Петербург

2014 г.

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА

Семестр: 8

Количество недель: 3

Количество кредитов: 4 (дифференцированный зачет)

· Тип (форма) практики:

/учебная исследовательская/

· Способ проведения:

/стационарная/

· Способ организации:

/с отрывом от обучения (дискретная)/

Профессиональные задачи, к решению которых готовит практика по видам деятельности:

Вид деятельности	Профессиональные задачи
педагогическая	изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития

Место практики в структуре образовательной программы

Блок 2. Практики

Объем практики в зачетных единицах и её продолжительности в неделях либо в академических или астрономических часах

Практика	Количество зачетных единиц	Продолжительность в неделях	Количество в академических часах
Учебнаяя	4	3	108

1.Цели и ожидаемые результаты практики:

сформировать у студентов следующие профессиональные компетенции в области педагогической деятельности в условиях учебной практики

• готовностью реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);

• способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);

• способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);

• способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета (ПК-4);

• способностью осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);

• готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);

• способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7);

• способностью руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПК-12).

Для достижения поставленных целей необходимо, чтобы студенты

Знали:

· психофизиологические, половозростные особенности развития детей дошкольного возраста;

· основы возрастной психологии и дошкольной педагогики;

· приемы организации взаимодействия с ребенком дошкольного возраста развивающего характера;

· принципы, методы, приемы организации педагогического взаимодействия с детьми как основы педагогического процесса;

· современные подходы к организации образовательного пространства в группах дошкольного возраста

Умели:

· использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей раннего возраста;

· осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психолого-педагогических наблюдений и диагностики;

· посредством готовых диагностических методов условия организации жизнедеятельности детей раннего возраста и педагогического процесса;

· отбирать содержание, способов и средства педагогического взаимодействия с детьми в условиях педагогического процесса;

· проектировать и реализовывать фрагменты педагогического процесса в группе детского сада;

· организовывать педагогическое взаимодействие с группой детей и индивидуально с ребенком;

· организовывать индивидуальную и совместную детскую деятельность;

· организовывать различные виды детской деятельности: предметно-игровую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, культурно-досуговую;

· подбирать и использовать методическую, психолого-педагогическую литературу и интернет-источники для приемов взаимодействия с детьми и реализации мероприятий в ДОУ;

· продуктивно взаимодействовать с коллегами, родителями воспитанников, администрацией ДОУ при решении задач практики;

· анализировать процесс и результат своей педагогической деятельности во взаимодействии с детьми;

· осуществлять рефлексию своей профессиональной деятельности;

· разрабатывать методические рекомендации для родителей и воспитателей;

· оформлять результаты учебно-практической деятельности и их презентовать.

Владели:

· коммуникативными навыками в общении с детьми дошкольного возраста и взрослыми в условиях прохождения практики;

· игровыми приемами, приемами взаимодействия для решения разнообразных педагогических задач;

· навыками публичного выступления;

· медиа-ресурсами и интернет технологиями для решения задач практики с учетом современного образовательного пространства ДОУ;

2.1 Содержание инвариантных заданий (задач) на производственную практику в соотношении с формами отчетности и формируемыми компетенциями:

№ п/п	Формулировка задания	Формы отчетности	Формируемые компетенции
1.	Подготовка к выходу на практику (Изучение плана-программы практики) Подготовка диагностического инструментария для организации работы с детьми.	Формирование диагностического пакета исходя из возраста воспитанников, пользуясь материалами приложений плана-программы практик	ПК-1; ПК-2; ПК-4
2.	Анализ организации образовательного процесса базы практики. Определение объекта мониторинга.	В дневнике практики фиксируются результаты беседы с заведующей или старшим воспитателем, в произвольной форме - общие впечатления о первом дне в дошкольном образовательном учреждении, особенностях поведения детей дошкольного возраста в наблюдаемый период, воспитателях.	ПК-1; ПК-2; ПК-4; ПК-12
3 4.. 5.	Изучение предметно-развивающей среды; процесса организации жизнедеятельности детей дошкольного возраста; своеобразия педагогического взаимодействия. Диагностика особенностей социально-личностного развития детей дошкольного возраста Включенность в организацию образовательного процесса и проведение мероприятий, реализация форм педагогического взаимодействия с детьми в соответствии с планом практики. Студент анализирует, обобщает результаты работы и оформляет отчетную документацию. Заполнение педагогического дневника практики	В дневнике практики фиксируются результаты наблюдения и оценки предметно-развивающей среды, организации жизнедеятельности детей дошкольного возраста в соответствии с диагностической картой, делаются выводы. В дневнике практики находят отражение результаты наблюдения за ребенком и коллективом детей. Результаты диагностики: - особенностей социально-личностного-развития ребенка и социальных отношений детей старшего дошкольного возраста. - особенностей развивающей среды образовательного учреждения, - особенностей педагогического взаимодействия взрослых субъектов образовательной среды с дошкольниками и их влияния на развитие ребенка. Пакет документов, в который входят грамотно оформленный дневник по практике, в котором находят отражение результаты в соответствии с планом деятельности; результаты мониторинга социально-личностного развития ребенка и группы детей в которую он входит.	ПК-1; ПК-3; ПК-2; ПК-4;ПК-6; ПК-12 ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК-5; ПК-6; ПК-7; ПК-12 ПК-1; ПК-2; ПК-4; ПК-12;
6.	Подготовка содержания и участие в итоговой конференции.	Выступление по обсуждению одной из проблем конференции; презентация	ПК-1; ПК-7; ПК12

2.2 Примерное содержание заданий научно-исследовательской работы, выполняемой в ходе учебной практики:

№	Формулировка задания	Формы отчетности	Формируемые компетенции
1	Индивидуальные рекомендации по оптимизации процесса воспитания, обучения и развития конкретного ребенка дошкольного возраста в детском саду и в семье, исходя из выявленных особенностей его социально-личностного развития. Материалы стендовой консультации для родителей по итогам тестирования. Выступление на педагогическом совете по итогам практики.	Оформленный анализ результатов проведенного эксперимента и интерпретация полученных данных	ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК-5; ПК-6; ПК-7; ПК-12
2.	организация, проектирование и осуществление мини-исследования в учреждении, направленной на изучение одной актуальной проблемы развития детей дошкольного возраста в аспекте процесса социализации (проблема выбирается и формулируется совместно с руководителем группы практикантов)	Диагностический пакет, анализ результатов, оформление выводов и рекомендаций	ПК-1; ПК-3; ПК-2; ПК-4;ПК-6;
3.	выступление с предложениями совершенствования организации и содержания практик нетрадиционное представление студентами личностно-профессиональных достижений в ходе практики	Видеопрезетация, защита проекта	ПК-1; ПК-7; ПК-12

3. Особенности организации практики:

Практика организуется в группах старшего дошкольного возраста дошкольных образовательных учреждений. До начала практики студенты проходят медицинский осмотр, на установочной конференции знакомятся с планом учебной практики, распределяются на базы.

Студенты определяются в группы по 2 человека и работают посменно в паре:

- с (7.30) 8.00 до 14.00 одна пара.

- с 13.00 до 19.00 вторая пара.

Обязанности руководителя практики:

Для организационного и методического сопровождения выполнения студентами программы производственной практики назначается организатор и руководители практики из числа профессорско-преподавательского состава кафедры дошкольной педагогики.

Функциональные обязанности организатора - руководителя практики:

1. Организует установочную конференцию студентов, выходящих на практику.

2. Контролирует прохождение студентами медосмотра.

3. Осуществляет подбор дошкольных образовательных учреждений для учебной практики студентов, заключает договора с учреждениями.

4. Составляет рабочее указание о распределении студентов по базам практики.

5. Организует подготовку к практике сотрудников кафедры, работников ДОУ.

6. Поддерживает связь с базовыми учреждениями в ходе практики.

7. Принимает меры к устранению недостатков в организации практики и руководстве деятельностью студентов.

8. Изучает отчетную документацию практикантов, руководителей баз практики.

9. Организует подведение итогов практики на конференции в вузе.

10. Готовит аналитический отчет по результатам практики, который обсуждается на заседании кафедры и Ученого Совета Института детства.

Функциональные обязанности руководителя-преподавателя кафедры дошкольной педагогики:

1. Участвует в установочной конференции студентов к практике (по желанию) или знакомится с планом практики самостоятельно.

2. Оказывает консультативную помощь студентам в ходе учебной практики, помогает ему преодолеть возникающие затруднения.

3. Систематически (не менее двух раз в неделю) посещает студентов непосредственно на базе практики, проводит методические консультации, разрешает конфликтные ситуации, осуществляет педагогическую поддержку студентов при решении ими профессиональных задач в ходе практики.

4. Внимательно изучает и анализирует документацию студентов по практике, оценивает работу каждого студента в соответствии с выделенными требованиями и критериями.

5. Своевременно выставляет студенту итоговую оценку за практику в ведомость и зачетную книжку.

6. Составляет отчет для организатора практики по итогам работы курируемой группы студентов (форма произвольная).

Обязанности студента во время прохождения практики:

1. Самостоятельно проектирует содержание собственной педагогической деятельности.

2. Разрабатывает содержательный план работы на каждый день в соответствии с предъявляемыми требованиями и полностью выполняет его.

3. Отбирает образовательное содержание и эффективную технологию организации разных форм взаимодействия с детьми.

4. Проявляет творческую инициативу в педагогической деятельности, умении изучать ребенка, устанавливать с ним контакт, руководить его развитием, что может отражаться:

· в разнообразии игр и занятий с детьми;

· в сочетании процессов социализации и индивидуализации детского развития;

· в личностно-ориентированном взаимодействии с ребенком, учете его индивидуальных особенностей и логики развития;

· в адекватности методов и приемов организации разных видов деятельности детей и взаимодействия с ними.

5. Осуществляет анализ и самоанализ достижения результатов фрагментов педагогического процесса, которые были организованы самим студентом и самоанализа педагогической деятельности.

6. Грамотно и тщательно ведет педагогическую документацию по практике.

Содержание и характер деятельности студентов на практике и основные этапы прохождения практики

Весь период практики можно условно разделить на 3 этапа:

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 934; Мы поможем в написании вашей работы!
Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 6 7 8 9 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!