Карта взаимоотношений старшего дошкольника со сверстниками в детском саду



п/п

 

 

Проявления дошкольника

 Степень выраженности

(отметить знаком +)

 
постоянно часто эпизодически отсутствует  
1. Отношение к детскому саду          
  Положительное, жизнерадостное настроение ребенка в детском саду          
    Охотное участие в общих делах, в разных видах совместной деятельности детей          
2.   Отношения со сверстниками          
  Пользуется симпатией и популярностью у сверстников          
  Доброжелательно относится к сверстникам          
  Имеет постоянных друзей (друга)          
    Активно вступает в контакт          
    Проявляет инициативу в общении и общей деятельности          
  Принимает участие в совместных делах (играх, худ. деятельности и пр).          
  Вступает в сотрудничество            
  Способен уступить, принять и согласовать общий замысел          
  Проявляет справедливость, учитывает интересы других детей в ситуациях выбора          
  Стремится к равноправию, соблюдает правила распределения и очередности          
  Понимает эмоциональные состояния, настроение других детей          
  Проявляет сочувствие, эмоциональную поддержку          
    Проявляет заботу, оказывает помощь          
  Может сдержать свои реакции, есл если этого требует ситуация общения          
  Проявляет ответственность  в выполнении обещаний          
  В трудных ситуациях общения апеллирует к правилам  и справедливости          
3.   Коммуникация            
  В общении понятен другим          
  Вступает в общение и поддерживает диалог          
    Словесно выражает желания и чувства          
  Участвует в групповых обсуждениях          
    Умеет выслушать других, действовать согласовано          
    Соблюдает формы культурного общения со сверстниками          
  Рассказывает о себе и своих друзьях          
4. Нравственные представления          
  На конкретных примерах может раскрыть содержание понятий (дружба, доброта, честность, сочувствие, справедливость и т.п.)          
    Обнаруживает знание норм и правил общения и отношений          
    Может оценить поступки с позиции правил и нравственных представлений          
  Стремится в оценках и поступках к социально-одобряемому поведению.          
  Правильно оценивает внешнее выражение эмоциональных состояний          

Использование разнообразных методов педагогической диагностики позволяет выявить существующие проблемы в развитии взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками и определить эффективные пути и средства обогащения детского опыта общения.

ШАГ 5

СОСТАВЛЕНИЕ МОНОГРАФИЧЕСКОГО ПОРТРЕТА

НА РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

(с учетом следующей информации

о социально-личностном развитиипо следующей схеме)

· Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада, преобладающее настроение, активность в общении со взрослыми и сверстниками.

· Понимание ребенком основных норм и правил поведения (какие не понимает), умение видеть ситуации неправильного поведения, давать нравственную оценку поведению других и своим собственным поступкам.

· Основные черты общения и взаимодействия со взрослыми - активность, инициативность в общении, умение понять эмоциональные и физические состояния взрослого и проявить сочувствие, внимание, умения культуры общения (какими не владеет).

· Положение ребенка среди сверстников, социальный статус в группе, типичная позиция в общении (лидер, партнер, подчиненный), проблемы взаимоотношений со сверстниками (если есть).

· Знание ребенком своих индивидуальных особенностей, умение выражать свои чувства, желания, потребности, интерес к своему прошлому, настоящему и будущему. Проявления самостоятельности, уверенности в себе, характер самооценки.

· Наиболее яркие личностные качества и черты поведения.

· Основные проблемы поведения и общения (если есть), их предполагаемые причины.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

«2 домика»

 

 


 

 

Знали:

· психофизиологические, половозростные и гендерные особенности развития детей дошкольного возраста;

· основы дошкольной педагогики и методик обучения и развития детей в детском саду;

· приемы организации взаимодействия с ребенком как субъектом детской деятельности;

· принципы, методы, приемы организации педагогического взаимодействия с детьми как основы педагогического процесса;

· современные гуманитарные технологии организации основных видов детской деятельности в дошкольном учреждении;

· основные направления развития воспитательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.

 

Умели:

· отбирать содержание, способов и средства педагогического взаимодействия с детьми в условиях педагогического процесса;

· проектировать и реализовывать фрагменты педагогического процесса в группе детского сада;

· организовывать педагогическое взаимодействие с группой детей и индивидуально с ребенком;

· организовывать индивидуальную и совместную детскую деятельность;

· организовывать различные виды детской деятельности: игровую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, культурно-досуговую, трудовую;

· подбирать и использовать методическую, психолого-педагогическую литературу и интернет-источники для подбора приемов взаимодействия с детьми и разработки мероприятий в ДОУ;

· продуктивно взаимодействовать с коллегами, родителями воспитанников, администрацией ДОУ при решении задач практики;

· анализировать процесс и результат своей педагогической деятельности во взаимодействии с детьми;

· осуществлять анализ и самоанализ результатов педагогического процесса;

· осуществлять рефлексию своей профессиональной деятельности;

· разрабатывать методические рекомендации для родителей и воспитателей;

· оформлять результаты учебно-практической деятельности и их презентовать;

· осуществлять научно-исследовательскую деятельность по проблеме выпускной квалификационной работы.

 

Владели:

· коммуникативными навыками в общении с детьми дошкольного возраста и взрослыми в условиях прохождения практики;

· игровыми технологиями для решения разнообразных педагогических задач;

· навыками публичного выступления;

· медиа-ресурсами и интернет технологиями для решения задач практики с учетом современного образовательного пространства ДОУ;

· технологиями и методиками организации и проведения детских видов деятельности в условия дошкольного образовательного учреждения.

2.1 Содержание инвариантных заданий (задач) на учебную педагогическую практику в соотношении с формами отчетности и формируемыми компетенциями:

№ п/п Формулировка задания Формы отчетности Формируемые компетенции
1. Подготовка материалов к допуску к практике Методический портфель ПК-1; ПК-2; ПК-4
2.   Анализ организации образовательного процесса базы практики. Письменная характеристика базы практики и группы ДОУ ПК-1; ПК-2; ПК-4
3. Планирование работы по частичной организации образовательного процесса в определенной возрастной группе. Планирование деятельности на весь срок практики. План по схеме из приложения к программе практики. ПК-1; ПК-2; ПК-4;ПК-6
4.     Организация образовательного процесса и проведение мероприятий, реализация форм педагогического взаимодействия с детьми в соответствии с планом практики и разработанным планированием студента (организовывать и проводить на протяжении всей практики НООД, прогулки, игровую деятельность, а так же: режимные моменты, экспериментирование, досуговую деятельность и прочее) Студенты совместно проводят итоговое мероприятие: праздник для детей групп, в которых проходила практика или досуговое мероприятие в каждой отдельной группе (тема праздника выбирается самостоятельно). Заверенные конспекты мероприятий с рекомендациями к проведению; Анализ мероприятия лицом, проводившим аттестацию; Самоанализ мероприятия студента; Литература и дополнительные материалы к организации и проведению мероприятия;     ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК-5; ПК-6; ПК-7    
5 Студент анализирует, обобщает результаты работы и оформляет отчетную документацию. Заполнение педагогического дневника практики Заполненный дневник по практике Оформленные конспекты открытых мероприятий, План обогащения детских видов деятельности и анализ его результативности ПК-1; ПК-2; ПК-4; ПК-11
6. Подготовка содержания и участие в итоговой конференции. выступление по обсуждению одной из проблем конференции; презентация ПК-1; ПК-11

2.2 Примерное содержание заданий научно-исследовательской работы, выполняемой в ходе учебной практики:

Формулировка задания Формы отчетности Формируемые компетенции
1 организация диагностических процедур в соответствии с программой констатирующего эксперимента в рамках ВКР Оформленный анализ результатов проведенного эксперимента и интерпретация полученных данных ПК-2
2. организация, проектирование и осуществление мини-исследования в учреждении, направленной на изучение одной актуальной проблемы дошкольного образования (проблема выбирается и формулируется совместно с руководителем группы практикантов) Диагностический пакет, анализ результатов, оформление выводов и рекомендаций  ПК-5; ПК-6 ПК-7;
3. выступление с предложениями совершенствования организации и содержания практик нетрадиционное представление студентами личностно-профессиональных достижений в ходе практики Видеопрезетация, защита проекта  ПК-2; ПК-4

3. Особенности организации практики:

До начала практики каждый студент проходит медицинский осмотр и имеет на руках соответствующий документ – студенческую санитарную книжку, в которой отражены результаты обследования и позволяющей ему контактировать с детьми дошкольного возраста. Студенты не прошедшие медицинский осмотр на базу практики не допускаются!

Для прохождения практики студенты распределяются по базам в количестве 6-10 человек (по 2 в группу, по желанию).

Студенты работают посменно парами, в соответствии с графиком, согласованным с групповым руководителем:

1 смена - с 8.00 до 14.00

2 смена - с 14.00 до 18.00

Дни, пропущенные студентом по уважительной причине, должны быть подтверждены документально и отработаны в другое время.

Ежедневно работу студентов наблюдают воспитатели групп, курирует старший воспитатель ДОУ. Несколько раз в неделю педагогическую деятельность практикантов наблюдает групповой руководитель, который совместно со студентами анализирует процесс решения ими профессионально-педагогических задач, оказывает им консультативную помощь, оценивает их работу за истекший период совместно с воспитателями группы, обсуждает личностно-профессиональные достижения студентов.

На установочной конференции студенты знакомятся с программой учебной практики, особенностями организации работы в детском саду в условиях практики, процедурой допуска к практике, критериями оценки за практику, распределяются по дошкольным учреждениям. На установочной конференции обсуждаются особенности организации итогового педсовета в детском саду и итоговой конференции в Институте Детства.

Допуск к практике осуществляется в Институте Детства. В экспертную комиссию входят руководитель-организатор практики, подгрупповые руководители, заведующая кафедрой дошкольной педагогики, председатель предметной комиссии по педагогике, преподаватели учебной дисциплины – дошкольная педагогика и преподаватели частных методик, администрация Института Детства.

К допуску каждый студент готовит методический портфель, который содержит:

- оформленную личную медицинскую книжку или справки о прохождении медицинского осмотра, подклеенные в студенческую санитарную книжку (ФЛГ, СЭС и КВД);

- результаты рефлексии готовности к педагогической практике;

- экспресс-диагностику, позволяющую выявить игровые интересы и предпочтения дошкольников (5-7 вопросов к детям с включением диагностических ситуаций, игр, диагностических картинок и т.д.);

- картотеку проблемных ситуаций (не менее 10 ситуаций поисково-познавательного, социально-нравственного, развивающего характера), подвижных игр, дидактических игр (не менее 10 игр каждого вида на разном содержании (речевом, математическом, экологическом и др.);

- картотеку загадок (не менее 15).

- план-проспект прогулки с детьми (не менее 3 вариантов);

- сценарий развлечения для дошкольников (возможно 1 сценарий на двоих);

Методические подсказки:

а) опишите 3 ситуации педагогического взаимодействия воспитателя с ребенком и 3 ситуации педагогического взаимодействия воспитателя с детьми (форма произвольная). Исходя из контекста ситуаций, сформулируйте цели педагогического взаимодействия в каждом случае и предложите стратегию поведения воспитателя во взаимодействии с ребенком и детьми;

б) Разработайте 2 конспекта НООД с традиционными подходами в выборе приемов и методов взаимодействия с детьми определенного дошкольного возраста на любом содержании по Вашему выбору и 1 конспект НООД с инновационными подходами с дошкольниками (возможно выполнение в паре). Отразите в конспекте цель НООД, три вида задач - образования, развития и воспитания, которые будут решаться Вами в условиях организации образовательной деятельности, краткий ход, подведение итогов взаимодействия с детьми и критерии оценки и самооценки эффективности занятия Вами и Вашими коллегами.

В ходе допуска к практике студент должен быть подготовлен к диалогу с преподавателями, ответам на вопросы, позволяющим уточнить особенности его готовности к решению задач профессионально-педагогической деятельности, насколько он демонстрирует общепрофессиональные компетенции. Результаты допуска фиксируются в квалификационном паспорте студента.

Обязанности руководителя практики:

Для организационного и методического сопровождения выполнения студентами программы учебной педагогической практики назначается организатор и руководители практики из числа профессорско-преподавательского состава кафедры дошкольной педагогики.

Функциональные обязанности организатора - руководителя практики:

11. Организует установочную конференцию студентов, выходящих на практику.

12. Контролирует прохождение студентами медосмотра.

13. Осуществляет подбор дошкольных образовательных учреждений для учебной практики студентов, заключает договора с учреждениями.

14. Составляет рабочее указание о распределении студентов по базам практики.

15. Организует подготовку к практике сотрудников кафедры, работников ДОУ.

16. Поддерживает связь с базовыми учреждениями в ходе практики.

17. Принимает меры к устранению недостатков в организации практики и руководстве деятельностью студентов.

18. Изучает отчетную документацию практикантов, руководителей баз практики.

19. Организует подведение итогов практики на конференции в вузе.

20. Готовит аналитический отчет по результатам практики, который обсуждается на заседании кафедры и Ученого Совета Института детства.

 

Функциональные обязанности руководителя-преподавателя кафедры дошкольной педагогики:

7. Участвует в установочной конференции студентов к практике (по желанию) или знакомится с планом практики самостоятельно.

8. Оказывает консультативную помощь студентам в ходе учебной практики, помогает ему преодолеть возникающие затруднения.

9. Систематически (не менее двух раз в неделю) посещает студентов непосредственно на базе практики, проводит методические консультации, разрешает конфликтные ситуации, осуществляет педагогическую поддержку студентов при решении ими профессиональных задач в ходе практики.

10. Внимательно изучает и анализирует документацию студентов по практике, оценивает работу каждого студента в соответствии с выделенными требованиями и критериями.

11. Своевременно выставляет студенту итоговую оценку за практику в ведомость и зачетную книжку.

12. Составляет отчет для организатора практики по итогам работы курируемой группы студентов (форма произвольная).

Обязанности студента во время прохождения практики:

7. Самостоятельно проектирует содержание собственной педагогической деятельности.

8. Разрабатывает содержательный план работы на каждый день в соответствии с предъявляемыми требованиями и полностью выполняет его.

9. Отбирает образовательное содержание и эффективную технологию организации разных форм взаимодействия с детьми.

10. Проявляет творческую инициативу в педагогической деятельности, умении изучать ребенка, устанавливать с ним контакт, руководить его развитием, что может отражаться:

· в разнообразии игр и занятий с детьми;

· в сочетании процессов социализации и индивидуализации детского развития;

· в личностно-ориентированном взаимодействии с ребенком, учете его индивидуальных особенностей и логики развития;

· в адекватности методов и приемов организации разных видов деятельности детей и взаимодействия с ними.

11. Осуществляет анализ и самоанализ достижения результатов фрагментов педагогического процесса, которые были организованы самим студентом и самоанализа педагогической деятельности.

12. Грамотно и тщательно ведет педагогическую документацию по практике.

 


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 994; Мы поможем в написании вашей работы!






Мы поможем в написании ваших работ!