Карта взаимоотношений старшего дошкольника со сверстниками в детском саду
| № п/п |
Проявления дошкольника | Степень выраженности (отметить знаком +) | ||||
| постоянно | часто | эпизодически | отсутствует | |||
| 1. | Отношение к детскому саду | |||||
| Положительное, жизнерадостное настроение ребенка в детском саду | ||||||
| Охотное участие в общих делах, в разных видах совместной деятельности детей | ||||||
| 2. | Отношения со сверстниками | |||||
| Пользуется симпатией и популярностью у сверстников | ||||||
| Доброжелательно относится к сверстникам | ||||||
| Имеет постоянных друзей (друга) | ||||||
| Активно вступает в контакт | ||||||
| Проявляет инициативу в общении и общей деятельности | ||||||
| Принимает участие в совместных делах (играх, худ. деятельности и пр). | ||||||
| Вступает в сотрудничество | ||||||
| Способен уступить, принять и согласовать общий замысел | ||||||
| Проявляет справедливость, учитывает интересы других детей в ситуациях выбора | ||||||
| Стремится к равноправию, соблюдает правила распределения и очередности | ||||||
| Понимает эмоциональные состояния, настроение других детей | ||||||
| Проявляет сочувствие, эмоциональную поддержку | ||||||
| Проявляет заботу, оказывает помощь | ||||||
| Может сдержать свои реакции, есл если этого требует ситуация общения | ||||||
| Проявляет ответственность в выполнении обещаний | ||||||
| В трудных ситуациях общения апеллирует к правилам и справедливости | ||||||
| 3. | Коммуникация | |||||
| В общении понятен другим | ||||||
| Вступает в общение и поддерживает диалог | ||||||
| Словесно выражает желания и чувства | ||||||
| Участвует в групповых обсуждениях | ||||||
| Умеет выслушать других, действовать согласовано | ||||||
| Соблюдает формы культурного общения со сверстниками | ||||||
| Рассказывает о себе и своих друзьях | ||||||
| 4. | Нравственные представления | |||||
| На конкретных примерах может раскрыть содержание понятий (дружба, доброта, честность, сочувствие, справедливость и т.п.) | ||||||
| Обнаруживает знание норм и правил общения и отношений | ||||||
| Может оценить поступки с позиции правил и нравственных представлений | ||||||
| Стремится в оценках и поступках к социально-одобряемому поведению. | ||||||
| Правильно оценивает внешнее выражение эмоциональных состояний | ||||||
Использование разнообразных методов педагогической диагностики позволяет выявить существующие проблемы в развитии взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками и определить эффективные пути и средства обогащения детского опыта общения.
|
|
|
|
|
|
ШАГ 5
СОСТАВЛЕНИЕ МОНОГРАФИЧЕСКОГО ПОРТРЕТА
НА РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(с учетом следующей информации
о социально-личностном развитиипо следующей схеме)
· Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада, преобладающее настроение, активность в общении со взрослыми и сверстниками.
|
|
|
· Понимание ребенком основных норм и правил поведения (какие не понимает), умение видеть ситуации неправильного поведения, давать нравственную оценку поведению других и своим собственным поступкам.
· Основные черты общения и взаимодействия со взрослыми - активность, инициативность в общении, умение понять эмоциональные и физические состояния взрослого и проявить сочувствие, внимание, умения культуры общения (какими не владеет).
· Положение ребенка среди сверстников, социальный статус в группе, типичная позиция в общении (лидер, партнер, подчиненный), проблемы взаимоотношений со сверстниками (если есть).
· Знание ребенком своих индивидуальных особенностей, умение выражать свои чувства, желания, потребности, интерес к своему прошлому, настоящему и будущему. Проявления самостоятельности, уверенности в себе, характер самооценки.
· Наиболее яркие личностные качества и черты поведения.
· Основные проблемы поведения и общения (если есть), их предполагаемые причины.
ПРИЛОЖЕНИЕ
«2 домика»
Знали:
· психофизиологические, половозростные и гендерные особенности развития детей дошкольного возраста;
|
|
|
· основы дошкольной педагогики и методик обучения и развития детей в детском саду;
· приемы организации взаимодействия с ребенком как субъектом детской деятельности;
· принципы, методы, приемы организации педагогического взаимодействия с детьми как основы педагогического процесса;
· современные гуманитарные технологии организации основных видов детской деятельности в дошкольном учреждении;
· основные направления развития воспитательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
Умели:
· отбирать содержание, способов и средства педагогического взаимодействия с детьми в условиях педагогического процесса;
· проектировать и реализовывать фрагменты педагогического процесса в группе детского сада;
· организовывать педагогическое взаимодействие с группой детей и индивидуально с ребенком;
· организовывать индивидуальную и совместную детскую деятельность;
· организовывать различные виды детской деятельности: игровую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, культурно-досуговую, трудовую;
· подбирать и использовать методическую, психолого-педагогическую литературу и интернет-источники для подбора приемов взаимодействия с детьми и разработки мероприятий в ДОУ;
· продуктивно взаимодействовать с коллегами, родителями воспитанников, администрацией ДОУ при решении задач практики;
· анализировать процесс и результат своей педагогической деятельности во взаимодействии с детьми;
· осуществлять анализ и самоанализ результатов педагогического процесса;
· осуществлять рефлексию своей профессиональной деятельности;
· разрабатывать методические рекомендации для родителей и воспитателей;
· оформлять результаты учебно-практической деятельности и их презентовать;
· осуществлять научно-исследовательскую деятельность по проблеме выпускной квалификационной работы.
Владели:
· коммуникативными навыками в общении с детьми дошкольного возраста и взрослыми в условиях прохождения практики;
· игровыми технологиями для решения разнообразных педагогических задач;
· навыками публичного выступления;
· медиа-ресурсами и интернет технологиями для решения задач практики с учетом современного образовательного пространства ДОУ;
· технологиями и методиками организации и проведения детских видов деятельности в условия дошкольного образовательного учреждения.
2.1 Содержание инвариантных заданий (задач) на учебную педагогическую практику в соотношении с формами отчетности и формируемыми компетенциями:
| № п/п | Формулировка задания | Формы отчетности | Формируемые компетенции |
| 1. | Подготовка материалов к допуску к практике | Методический портфель | ПК-1; ПК-2; ПК-4 |
| 2. | Анализ организации образовательного процесса базы практики. | Письменная характеристика базы практики и группы ДОУ | ПК-1; ПК-2; ПК-4 |
| 3. | Планирование работы по частичной организации образовательного процесса в определенной возрастной группе. Планирование деятельности на весь срок практики. | План по схеме из приложения к программе практики. | ПК-1; ПК-2; ПК-4;ПК-6 |
| 4. | Организация образовательного процесса и проведение мероприятий, реализация форм педагогического взаимодействия с детьми в соответствии с планом практики и разработанным планированием студента (организовывать и проводить на протяжении всей практики НООД, прогулки, игровую деятельность, а так же: режимные моменты, экспериментирование, досуговую деятельность и прочее) Студенты совместно проводят итоговое мероприятие: праздник для детей групп, в которых проходила практика или досуговое мероприятие в каждой отдельной группе (тема праздника выбирается самостоятельно). | Заверенные конспекты мероприятий с рекомендациями к проведению; Анализ мероприятия лицом, проводившим аттестацию; Самоанализ мероприятия студента; Литература и дополнительные материалы к организации и проведению мероприятия; | ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК-5; ПК-6; ПК-7 |
| 5 | Студент анализирует, обобщает результаты работы и оформляет отчетную документацию. Заполнение педагогического дневника практики | Заполненный дневник по практике Оформленные конспекты открытых мероприятий, План обогащения детских видов деятельности и анализ его результативности | ПК-1; ПК-2; ПК-4; ПК-11 |
| 6. | Подготовка содержания и участие в итоговой конференции. | выступление по обсуждению одной из проблем конференции; презентация | ПК-1; ПК-11 |
2.2 Примерное содержание заданий научно-исследовательской работы, выполняемой в ходе учебной практики:
| № | Формулировка задания | Формы отчетности | Формируемые компетенции |
| 1 | организация диагностических процедур в соответствии с программой констатирующего эксперимента в рамках ВКР | Оформленный анализ результатов проведенного эксперимента и интерпретация полученных данных | ПК-2 |
| 2. | организация, проектирование и осуществление мини-исследования в учреждении, направленной на изучение одной актуальной проблемы дошкольного образования (проблема выбирается и формулируется совместно с руководителем группы практикантов) | Диагностический пакет, анализ результатов, оформление выводов и рекомендаций | ПК-5; ПК-6 ПК-7; |
| 3. | выступление с предложениями совершенствования организации и содержания практик нетрадиционное представление студентами личностно-профессиональных достижений в ходе практики | Видеопрезетация, защита проекта | ПК-2; ПК-4 |
3. Особенности организации практики:
До начала практики каждый студент проходит медицинский осмотр и имеет на руках соответствующий документ – студенческую санитарную книжку, в которой отражены результаты обследования и позволяющей ему контактировать с детьми дошкольного возраста. Студенты не прошедшие медицинский осмотр на базу практики не допускаются!
Для прохождения практики студенты распределяются по базам в количестве 6-10 человек (по 2 в группу, по желанию).
Студенты работают посменно парами, в соответствии с графиком, согласованным с групповым руководителем:
1 смена - с 8.00 до 14.00
2 смена - с 14.00 до 18.00
Дни, пропущенные студентом по уважительной причине, должны быть подтверждены документально и отработаны в другое время.
Ежедневно работу студентов наблюдают воспитатели групп, курирует старший воспитатель ДОУ. Несколько раз в неделю педагогическую деятельность практикантов наблюдает групповой руководитель, который совместно со студентами анализирует процесс решения ими профессионально-педагогических задач, оказывает им консультативную помощь, оценивает их работу за истекший период совместно с воспитателями группы, обсуждает личностно-профессиональные достижения студентов.
На установочной конференции студенты знакомятся с программой учебной практики, особенностями организации работы в детском саду в условиях практики, процедурой допуска к практике, критериями оценки за практику, распределяются по дошкольным учреждениям. На установочной конференции обсуждаются особенности организации итогового педсовета в детском саду и итоговой конференции в Институте Детства.
Допуск к практике осуществляется в Институте Детства. В экспертную комиссию входят руководитель-организатор практики, подгрупповые руководители, заведующая кафедрой дошкольной педагогики, председатель предметной комиссии по педагогике, преподаватели учебной дисциплины – дошкольная педагогика и преподаватели частных методик, администрация Института Детства.
К допуску каждый студент готовит методический портфель, который содержит:
- оформленную личную медицинскую книжку или справки о прохождении медицинского осмотра, подклеенные в студенческую санитарную книжку (ФЛГ, СЭС и КВД);
- результаты рефлексии готовности к педагогической практике;
- экспресс-диагностику, позволяющую выявить игровые интересы и предпочтения дошкольников (5-7 вопросов к детям с включением диагностических ситуаций, игр, диагностических картинок и т.д.);
- картотеку проблемных ситуаций (не менее 10 ситуаций поисково-познавательного, социально-нравственного, развивающего характера), подвижных игр, дидактических игр (не менее 10 игр каждого вида на разном содержании (речевом, математическом, экологическом и др.);
- картотеку загадок (не менее 15).
- план-проспект прогулки с детьми (не менее 3 вариантов);
- сценарий развлечения для дошкольников (возможно 1 сценарий на двоих);
Методические подсказки:
а) опишите 3 ситуации педагогического взаимодействия воспитателя с ребенком и 3 ситуации педагогического взаимодействия воспитателя с детьми (форма произвольная). Исходя из контекста ситуаций, сформулируйте цели педагогического взаимодействия в каждом случае и предложите стратегию поведения воспитателя во взаимодействии с ребенком и детьми;
б) Разработайте 2 конспекта НООД с традиционными подходами в выборе приемов и методов взаимодействия с детьми определенного дошкольного возраста на любом содержании по Вашему выбору и 1 конспект НООД с инновационными подходами с дошкольниками (возможно выполнение в паре). Отразите в конспекте цель НООД, три вида задач - образования, развития и воспитания, которые будут решаться Вами в условиях организации образовательной деятельности, краткий ход, подведение итогов взаимодействия с детьми и критерии оценки и самооценки эффективности занятия Вами и Вашими коллегами.
В ходе допуска к практике студент должен быть подготовлен к диалогу с преподавателями, ответам на вопросы, позволяющим уточнить особенности его готовности к решению задач профессионально-педагогической деятельности, насколько он демонстрирует общепрофессиональные компетенции. Результаты допуска фиксируются в квалификационном паспорте студента.
Обязанности руководителя практики:
Для организационного и методического сопровождения выполнения студентами программы учебной педагогической практики назначается организатор и руководители практики из числа профессорско-преподавательского состава кафедры дошкольной педагогики.
Функциональные обязанности организатора - руководителя практики:
11. Организует установочную конференцию студентов, выходящих на практику.
12. Контролирует прохождение студентами медосмотра.
13. Осуществляет подбор дошкольных образовательных учреждений для учебной практики студентов, заключает договора с учреждениями.
14. Составляет рабочее указание о распределении студентов по базам практики.
15. Организует подготовку к практике сотрудников кафедры, работников ДОУ.
16. Поддерживает связь с базовыми учреждениями в ходе практики.
17. Принимает меры к устранению недостатков в организации практики и руководстве деятельностью студентов.
18. Изучает отчетную документацию практикантов, руководителей баз практики.
19. Организует подведение итогов практики на конференции в вузе.
20. Готовит аналитический отчет по результатам практики, который обсуждается на заседании кафедры и Ученого Совета Института детства.
Функциональные обязанности руководителя-преподавателя кафедры дошкольной педагогики:
7. Участвует в установочной конференции студентов к практике (по желанию) или знакомится с планом практики самостоятельно.
8. Оказывает консультативную помощь студентам в ходе учебной практики, помогает ему преодолеть возникающие затруднения.
9. Систематически (не менее двух раз в неделю) посещает студентов непосредственно на базе практики, проводит методические консультации, разрешает конфликтные ситуации, осуществляет педагогическую поддержку студентов при решении ими профессиональных задач в ходе практики.
10. Внимательно изучает и анализирует документацию студентов по практике, оценивает работу каждого студента в соответствии с выделенными требованиями и критериями.
11. Своевременно выставляет студенту итоговую оценку за практику в ведомость и зачетную книжку.
12. Составляет отчет для организатора практики по итогам работы курируемой группы студентов (форма произвольная).
Обязанности студента во время прохождения практики:
7. Самостоятельно проектирует содержание собственной педагогической деятельности.
8. Разрабатывает содержательный план работы на каждый день в соответствии с предъявляемыми требованиями и полностью выполняет его.
9. Отбирает образовательное содержание и эффективную технологию организации разных форм взаимодействия с детьми.
10. Проявляет творческую инициативу в педагогической деятельности, умении изучать ребенка, устанавливать с ним контакт, руководить его развитием, что может отражаться:
· в разнообразии игр и занятий с детьми;
· в сочетании процессов социализации и индивидуализации детского развития;
· в личностно-ориентированном взаимодействии с ребенком, учете его индивидуальных особенностей и логики развития;
· в адекватности методов и приемов организации разных видов деятельности детей и взаимодействия с ними.
11. Осуществляет анализ и самоанализ достижения результатов фрагментов педагогического процесса, которые были организованы самим студентом и самоанализа педагогической деятельности.
12. Грамотно и тщательно ведет педагогическую документацию по практике.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 1680; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!