Этапы коррекционно-развивающей деятельности общеобразовательного учреждения с участием ПМПК
Первый этап – сбор информации о ребенке. Это первичная диагностика соматического, психического и социального здоровья особого ребенка.
При этом используется широкий спектр различных психолого-педагогических методик, включая тестирование ребенка, анкетирование родителей и педагогов, наблюдение, анализ продуктов учебного труда и т.п.
Второй этап – анализ полученной информации. На основе анализа определяются группы детей, которым необходима психолого-педагогическая поддержка и коррекционно-развивающее образование.
Условно можно выделить следующие группы:
· дети с ограниченными возможностями здоровья, которым требуется психолого-педагогическая поддержка из-за отсутствия проблем в развитии на данный момент и в перспективе;
· дети с ограниченными возможностями здоровья, имеющие предпосылки к возникновению тех или иных проблем в развитии, по отношению к которым соответственно требуется профилактическая коррекционно-развивающая работа;
· дети с ограниченными возможностями здоровья, имеющие проблемы в развитии на данный момент и требующие системной многоаспектной и длительной коррекционно-развивающей работы.
Третий этап – совместная выработка рекомендаций для ребенка, педагога, родителей и специалистов. Составление индивидуального образовательного маршрута в рамках единой комплексной коррекционной программы.
Четвертый этап – выполнениемкоррекционной программы индивидуально или в группах.
|
|
|
Пятый этап – анализ эффективности коррекционно-развивающей работы и разработка рекомендаций по ее дальнейшему продолжению, привлечению к работе с ребенком дополнительных специалистов, завершению коррекционно-развивающей работы.
Если будет принято решение о необходимости продолжения коррекционно-развивающей работы с конкретным ребенком, алгоритм повторяется, начиная с третьего этапа.
Пятый этап по времени должен приходиться на январь месяц. После внесения корректив коррекционно-развивающая деятельность осуществляется до окончания учебного года до принятия итогового решения об эффективности проделанной работы и ее возможных вариантах продолжения.
При низкой эффективности коррекционно-развивающей работы по итогам учебного года ПМПК принимает решение о направлении ребенка с ограниченными возможностями здоровья на муниципальную психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).
Копия итогового коллегиального заключения выдается родителям (законным представителям) на руки и направляется в ПМПК.
Копии заключений специалистов родителя (законным представителям) ребенка с ограниченными возможностями ребенка не выдаются.
|
|
|
В другие учреждения и организации копии коллегиального заключения ПМПК могут направляться только по официальному запросу.
Представление учителя (классного руководителя)
Для ПМПК
Фамилия, имя ребенка __________________________________________________________
Обучается в школе с ____ класса
Общие сведения о ребенке______________________________________________
Сфера нарушения адаптации:
Сложности в обучении:
- учебная активность на уроке носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса;
- пассивен на уроке, быстро устает, истощается, дает неправильные ответы;
- не включается в учебный процесс, большую часть времени занимается посторонними делами, преобладают игровые интересы;
- плохо запоминает учебный материал;
- имеет ограниченный (бедный) словарный запас;
- другие особенности______________________________________________
Трудности в усвоении норм поведения:
- очень вспыльчив, часто непослушен, спорит с учителем;
- мешает другим на уроке и на перемене, не слышит обращенную к нему речь, не меняет своего поведения, когда делают замечания;
- подозревается в пропаже денег, ценных предметов;
- безынициативен, замкнут, погружен в свои мысли, может не отвечать на вопросы учителя, отсутствует эмоциональная заинтересованность в окружении;
|
|
|
- другие трудности ___________________________________________________
Особенности социальных контактов:
нарушены взаимоотношения с одноклассниками:
- мешает другим, подсмеивается над ними;
- обижает более слабых;
- выставляет себя, паясничает, играет роль «клоуна»;
- часто ссорится с одноклассниками, пристает ко всем, находится в плохих отношениях с некоторыми из них;
- не любим другими детьми, над ним часто подсмеиваются;
- дерется, использует опасные предметы в качестве орудия драки;
- замкнут, изолирован от других, предпочитает находиться один;
- другие нарушения________________________________________________
нарушены взаимоотношения с учителем:
- при общении с учителем теряется, смущается, отвечает тихим голосом, запинается;
- избегает контакта с учителем; не заинтересован в общении с ним, старается быть незаметным (часто сниженный фон настроения);
- проявляет негативизм по отношению к учителю, не выполняет его требований; отвечает дерзко, порой грубо;
- другие нарушения________________________________________________
Обстоятельства, отрицательно влияющие на процесс адаптации_______________
Отношение к учебе: заинтересованно, безразлично, негативно
|
|
|
Включение в работу: легко, с трудом
Переключение с одного вида деятельности на другой: легко, с трудом
Выполнение работы:
- самостоятельно и почти без ошибок, со множеством ошибок, не самостоятельно
- нуждается: в одобрении, в подсказке, в помощи, в контроле
- скорость выполнения работ: быстро и почти без ошибок, быстро и со множеством ошибок, вместе со всеми, медленно и хорошо, медленно и плохо
- ориентация на качество: аккуратно, небрежно
- установка на выполнение работы: положительная, отрицательная, невыраженная
Работоспособность: сравнительно высокая, средняя, низкая
Реакция на похвалу: адекватная, неадекватная
Реакция на замечания: адекватная, неадекватная
Активность на уроке: активен, пассивен
Сформированность основных учебных навыков (общая оценка учебных навыков: соответсвие знаний, умений, навыков требованиям программы):
Математика____________________________________________________________________
русский язык____________________________________________________________
чтение (литература)_______________________________________________________
Трудности, возникающие в процессе учебной деятельности:
при устных и письменных ответах на уроке___________________________________________
в процессе усвоения нового или повторения старого материала______________________
при подготовке домашних задании______________________________________________
причины возникающих трудностей_____________________________________________
Успеваемость по основным предметам:
математика ____________ русский язык _____________ чтение (литература)_____________________
Состояние словарного запаса
Характеристика пассивного словаря:
Объем словаря_____________________________________________________
Точность употребления слов_________________________________________
Соответствие словаря возрасту_______________________________________
Характеристика активного словаря:
Объем словаря ____________________________________________________
Точность употребления слов_________________________________________
Соответствие словаря возрасту________________________________________
Общая осведомленность и социально – бытовая ориентировка_____________
Эмоционально – поведенческие особенности____________________________
Дата « ____» ___________ 20 ____ г.
Учитель________________ /_________________/
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 767; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!