РАБОТА 2. Исследование внимания
Внимание есть направленность нашего сознания на тот или иной род деятельности. Оно может быть сосредоточено на этой деятельности, может охватывать весь ее объем, быть равномерно распределенным по ее различным сторонам или же, напротив, быть неустойчивым, легко отвлекаемым.
Объем внимания исследуют, оценивая количество объектов, одновременно воспринимаемых исследуемым в условиях ограничения времени.
Устойчивость внимания изучают, предлагая испытуемому выполнять монотонную, длительную работу, в конце которой регистрируют количество допущенных ошибок и время ее выполнения. Примером такой работы является работа корректора, ее моделью – корректурные тесты. Предложено несколько вариантов этих тестов. Успешность работы определяют по формуле:
B = S (C – W) / (C + O),
гдеC -общее количествоотмеченных испытуемым знаков (элементов), W -количество неправильно отмеченных знаков,O -количество пропущенных знаков, S– количество всех знаков в задании.
Распределение вниманияанализируют методами, которые позволяют оценить возможность выполнения двух или нескольких действий одновременно. Например, нажатие соответствующей кнопки при появлении определенного сигнала, маскируемого близкими по смыслу сигналами.
Переключение вниманияоценивают по способности к быстрому переходу испытуемого от одной деятельности к другой. Примером является работа с красно-черными цифровыми таблицами, в которых испытуемый должен найти в определенном порядке сначала черные цифры (например, в возрастающем порядке от 1 до 25), а затем красные (например, в убывающем порядке от 25 до 1). В корректурном тесте для исследования переключения внимания предлагают вычеркивать искомую букву перед (или после) определенной буквы.
|
|
|
Некоторые физиологические основы внимания можно понять из следующих опытов.
Цель: Ознакомление с некоторыми свойствами внимания и методами их изучения.
Для работы необходимо: специальные таблицы, секундомер.
Ход работы:
Опыт 1. Положите на стол ручные часы и возьмитесь за чтение книги. Тиканье часов вначале будет хорошо слышно, но затем звук станет периодически исчезать и через какое-то время снова появляться. Это происходит благодаря колебанию внимания. В основе его лежит закон отрицательной индукции. В те моменты, когда процессы возбуждения в зрительных центрах будут сильнее, слуховая зона коры окажется заторможенной, и восприятие звука прекратится.
Опыт 2. Изобразить проекцию усеченной пирамиды. Внимательно присмотритесь к рисунку. Вы заметите, что пирамида то обращается к зрителю, то уходит от него вглубь. Это явление также объясняется законом взаимной индукции. Когда вы смотрите на маленький квадрат, восприятие большого ухудшается из-за внешнего торможения, и большой квадрат кажется за плоскостью рисунка. Пирамида обращается усеченным концом к зрителю. Но если переключить взгляд на большой квадрат, он будет восприниматься как ближний, и пирамида окажется повернутой от зрителя. Основание будет впереди, вершина сзади.
|
|
|
Опыт 3. С помощью этого рисунка можно измерить величину колебания внимания. В течение 30 секунд смотрите на пирамиду. При каждом изменении изображения делайте в тетради штрих (не глядя). Отрывать взгляд от пирамиды в продолжении опыта нельзя. Начало и конец опыта устанавливаются экспериментатором, который следит за секундомером. По окончании опыта сосчитайте количество штрихов. Полученное число удвойте. Вы узнаете, сколько раз ваше внимание колебалось в течение одной минуты..
Опыт 4. Величина колебания внимания может быть уменьшена волевым усилием. Поставьте перед собой цель как можно дольше удержать каждое изображение. Измерьте величину колебания внимания в этом случае. Сравните данные 3-го и 4-го опытов.
|
|
|
Опыт 5. Повторите опыт 3, но с одним дополнительным условием. Представьте, что на рисунке изображена не пирамида, а комната. Постарайтесь ее «обставить». «Повесьте» люстру на потолок, к стенам «придвиньте» шкаф, стол «поставьте» в центре, подумайте, где «разместить» телевизор и другую аппаратуру. Измерьте величину колебания внимания за те же 30 секунд. Как правило, внимания становится еще более устойчивым. Активные действия с объектом всегда повышают устойчивость внимания. Вот почему при объяснении учителя полезно сравнивать услышанные сведения с теми, которые известны Вам, то есть не пассивно слушать, а активно осмысливать объяснение.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 438; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!