Сравнительный анализ результатов исследования
Статистической обработке были подвергнуты как бальные оценки по отдельным пробам, так и суммарный балл, использование которого позволяет, на наш взгляд, более полно и точно охарактеризовать особенности саморегуляции у ребенка. Корреляционный анализ показал, что наблюдается система взаимозависимости между фактором динамики психических процессов и мышлением (семантически организованной памятью) у детей с СДВГ. По результатам дисперсионного анализа выявляется влияние результатов продуктивности пиктограммы (т.е. количества воспроизведенных слов) на балл по пиктограмме (т.е. качество запоминания), в свою очередь, балл по пиктограмме (как интегральный показатель психической деятельности) влияет на результат перешифровки, баллы за забор правой рукой и куб. В то же время результат за правый забор - значимо влияет на продуктивность пиктограммы и незначимо - на балл по пиктограмме.
Значимые корреляции результатов - пробы забор правой рукой и куба (0,72), баллов за забор левой рукой и баллов за куб (0,793) - причем следует отметить, что между собой результаты не коррелируют значимо, а также поднимание руки на стимул и кулак-палец (0,645).
Таким образом, можно заключить,что дети с СДВГ имеют выраженные нарушения структуры деятельности, сложностд в формировании произвольного внимания, неустойчивость,
32
\
блюдается снижение уровня произвольной деятельности (это говорит о слабости или дисфункции коры лобных зон мозга), в достаточной мере сформирован образ-представление, снижение сформированности зрительно-моторной координации, сложности в формировании произвольного внимания, неустойчивость, отвлекаемость, трудности с концентрацией внимания.
|
|
|
При этом критичность к результатам своей деятельности относительно сохранна, а действия контроля страдают вторично из-за импульсивности, стремления переключиться на другую деятельность.
Сравнительный анализ результатов исследования
Статистической обработке были подвергнуты как бальные оценки по отдельным пробам, так и суммарный балл, использование которого позволяет, на наш взгляд, более полно и точно охарактеризовать особенности саморегуляции у ребенка. Корреляционный анализ показал, что наблюдается система взаимозависимости между фактором динамики психических процессов и мышлением (семантически организованной памятью) у детей с СДВГ. По результатам дисперсионного анализа выявляется влияние результатов продуктивности пиктограммы (т.е. количества воспроизведенных слов) на балл по пиктограмме (т.е. качество запоминания), в свою очередь, балл по пиктограмме (как интегральный показатель психической деятельности) влияет на результат перешифровки, баллы за забор правой рукой и куб. В то же время результат за правый забор - значимо влияет на продуктивность пиктограммы и незначимо - на балл по пиктограмме.
|
|
|
Значимые корреляции результатов - пробы забор правой рукой и куба (0,72), баллов за забор левой рукой и баллов за куб (0,793) - причем следует отметить, что между собой результаты не коррелируют значимо, а также поднимание руки на стимул и кулак-палец (0,645).
Таким образом, можно заключить,что дети с СДВГ имеют выраженные нарушения структуры деятельности, сложностд в формировании произвольного внимания, неустойчивость,
32
влекаемость, отсутствие распределения внимания, несформи-пованность зрительно-моторной координации.
у детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью наблюдается снижение уровня произвольной деятельности (это говорит о слабости или дисфункции коры лобных зон мозга), при этом в достаточной мере сформирован образ-представление, относительно сохранна критичность к результатам своей деятельности, а действия контроля страдают вторично из-за импульсивности, стремления переключиться на другую деятельность. По методике «Рисунок человека» результаты детей с СДВГ не отличаются от возрастных нормативов.
|
|
|
В нейропсихологических пробах наименьшие трудности вызывают пробы на регуляторный праксис (кулак-палец, поднимание руки на стимул) и наибольшие - на динамический праксис и копирование куба.
В методике «Пиктограмма» отмечаются следующие типы ошибок: стереотипность и конкретность мышления, инертность, неадекватность ассоциаций, все это говорит о сниженном уровне интеллекта.
Таким образом, можно сделать общий вывод, что детям с синдромом дефицита внимания легко удаются простые формы регуляции психических процессов и с трудом - высшие формы регуляции психической деятельности.
33
\
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 254; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!