Этап 7. Организация исследования
Организация исследования предполагает определение:
– места проведения исследования (общеобразовательные школы, детско-юношеские спортивные школы, оздоровительно-реабилитационные центры и т. п.);
– экспериментальных и контрольных групп и их характеристик по количественному составу, возрастным и половым показателям, уровню физической подготовленности и состоятию здоровья;
– продолжительности исследования;
– определение этапов исследования и характеристика направленности исследовательской работы в рамках данных этапов.
Этап 8. Подготовка и проведение экспериментальной части работы
Курсовые работы по терии и методике физического воспитания ориентированы на проведение педагогического эксперимента. Чаще всего используются два вида педагогического эксперимента: констатирующий и формирующий.
Констатирующий эксперимент ставит своей задачей выяснение состояния на практике изучаемого явления. Констатирующий эксперимент проводится студентом 1) при ограниченном времени исследовательской работы (например, в течение 8-недельной педагогической практики); 2) как начальный этап формирующего эксперимента. Например, при изучении уровня развития координационных способностей школьников младших классов, по заранее намеченной стандартной методике измеряются уровень развития чувства ритма, чувства времени, чувства пространства учащихся 1, 2, 3, 4 классов (4-5 тестов), результаты которых и являются базовым материалом для последующего анализа. В зависимости от задач исследования полученный материал позволяет провести следующие виды анализа количественных показателей: а) анализ возрастной динамики развития координационных способностей у младших школьников; в) сравнительный анализ координационных способностей девочек и мальчиков младшего школьного возраста; г) влияние традиционной программы по физической культуре на развитие координационных способностей у младших школьников на уроках физической культуры.
|
|
|
Формирующий эксперимент связан с разработкой, реализацией и проверкой эффективности экспериментальной программы, составленной студентом, в соответствии с названием работы, ее гипотезой и задачами. Формирующий эксперимент предполагает: 1) исследование исходного уровня изучаемого явления (физические качества, состояние развития личности, уровень функционального сотояния, мотивационный потенциал и т.п.) до начала эксперимента; 2) самостоятельную разработку экспериментальной программы и включение ее в педагогический процесс; 3) определение конечного уровня изучаемого явления после окончания эксперимента. Чтобы доказать рациональность экспериментально вводимых условий (программы), проводится сравнительный анализ не только исходных и конечных показателей опытной группы, но и их сопоставление с контрольной группой, работающей по традиционной методике. Для обеспечения надежности ожидаемых результатов эксперимента и репрезентативности выводов важно, чтобы опытная и контрольная группы были приблизительно однородными по состоянию здоровья, возрасту, количественному составу, уровню физического развития и физической подготовленности. Технология определения объема выборки описана в пособии Б. А. Ашмарина (1978). В соответствии с этими требованиями составляется программа эксперимента с указанием содержания и последовательности действий исследователя (место, время, объем и порядок проведения исследований, способы диагностики контрольных измерений, порядок использования физических упражнений, техника и инструментарий исследования, схемы наблюдений, протоколы и т. п.).
|
|
|
Этап 9. Обработка результатов исследования
Особенность обработки результатов исследования заключается в количественном и качественном анализе полученных данных для объективной оценки экспериментальных показателей.
|
|
|
Статистическая обработка предполагает наличие в группе не менее 6-7 человек. В студенческих научных работах наиболее типичным является использование средней арифметической величины. Она позволяет выявить динамику средних количественных показателей группы в абсолютных величинах, но нивелирует индивидуальные результаты. Часто используется процентное выражение результатов исследования, однако расчет процентов неубедителен, если обследовалась малая по численности группа. Современные тенденции предполагают обработку групповых данных методами вариационной статистики с выявлением как наиболее стабильных параметров, характеризующих группу, так и наиболее вариативных. Более подробную информацию по статистике можно получить в следующих источниках:
1. Бизюк А.П. Методы математической статистики в дипломных исследованиях /А.П. Бизюк. - СПб.: ИСПиП, 2005.
2. Лакин Г. Ф. Биометрия: Учебное пособие для биологических специальностей вузов. - М., 1990.
3. Основы математической статистики: Учебное пособие для институтов физической культуры / Под общ. ред. В. С. Иванова. - М., 1990.
4. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии./ Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2000.
5. Смирнов Ю. И. Спортивная метрология: Учебное пособие для студентов педагогических вузов./Ю.И. Смирнов, М.М. Полевщиков. - М.: 2000.
При малых группах испытуемых (до 6 чел.) используется качественная обработка результатов эксперимента, которая должна носить персонифицированный характер. Отслеживание индивидуальной динамики в каждом случае поможет понять связь педагогических воздействий с произошедшими изменениями в изучаемых явлениях, найти причинно-следственные взаимозависимости, привлечь к анализу знания смежных дисциплин.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 259; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!