Способы, формы и места проведения практики. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Забайкальский государственный университет»
(ФГБОУ ВО «ЗабГУ»)
Психолого-педагогический факультет
Кафедра специальной психологии и коррекционной педагогики
УТВЕРЖДАЮ:
Декан факультета
_______________________Т.К. Клименко
«____»___________________20____г.
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе умений и навыков научно-исследовательской деятельности
4 семестр
(2 семестр по индивидуальному учебному плану)
для направления подготовки
44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»
составлена в соответствии с ФГОС ВО, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от
«01» октября 2015 г. №1087
Направленность ОП: Логопедия
Форма обучения: заочная
1. Цель и задачи учебной практики «Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе умений и навыков научно-исследовательской деятельности»
Цель проведения практики:Осуществить теоретическое ознакомление с системой учреждений для детей с нарушениями речи, оборудованием логопедического кабинета, документацией логопеда. На практике ознакомиться с оборудованием кабинета логопеда, документацией, организацией и планированием работы логопеда.
|
|
|
Задачами практики являются:1.Изучить в теории состояние системы учреждений для детей с нарушениями речи, оборудование кабинета логопеда, документацию логопеда, планирование его работы.
2.Познакомиться на практике с оборудованием логопедического кабинета, организацией и планированием работы логопеда, документацией логопеда.
3.Познакомиться на практике с организацией коррекционной работы логопеда (проведением логопедического занятия).
Место практики в структуре образовательной программы
Учебная практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в блок 2 «Практики» ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование.
Содержание учебной практики «Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе умений и навыков научно-исследовательской деятельности» опирается на освоенные студентами дисциплины базовой и вариативной частей 1 блока.
Содержание учебной практики направлено на
- углубление и конкретизацию полученных теоретических знаний, совершенствование общепедагогических и логопедических умений и навыков, приобретенных в процессе усвоения программного материала дисциплин 1 блока;
|
|
|
- развитие профессионального логопедического мышления;
- формирование навыков анализа деятельности логопеда;
- воспитание профессионально значимых качеств личности, интереса к выбранной профессии и активной педагогической позиции;
- воспитание творческого подхода к логопедической деятельности.
Учебная практика по своей направленности является установочной для студентов в плане изучения специфики профессиональной деятельности логопеда. Практика предназначена для закрепления знаний, умений и навыков, полученных при изучении следующих разделов образовательной программы:
| № п/п | Наименование компетенции | Предшествующие разделы, дисциплины ОПОП | Последующие разделы, дисциплины ОПОП |
| 1. | ОПК-3 | Психология, Педагогика, Специальная педагогика, Медико-биологические основы дефектологии, Основы медицинских знаний и здорового образа жизни, Логопедическая ритмика | Специальная психология, Медико-биологические основы дефектологии, Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ, Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях, Теоретические основы логопедии, Нарушения звуковой стороны речи, Нарушения мелодико-интонационной стороны речи, Нарушения лексико-грамматической стороны речи, Нарушения темпо-ритмической стороны речи, Онтолингвистика, Логопсихология, Логопедическая коррекция дислалии, Технология обследования и формирования голоса и интонационной стороны речи, Базовые технологии коррекции алалии, Технология обследования и формирования темпо-ритмической организации речи при заикании, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при дизартрии, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при ринолалии, Нарушения письменной речи, их предупреждение и коррекция, Этика и деонтология профессиональной деятельности дефектолога, Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи, Преодоление общего недоразвития речи, Инклюзивное образование детей и подростков с ОВЗ, Индивидуальное обучение на дому, Отклоняющееся поведение: профилактика, диагностика, коррекция, Девиантология, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения слуха, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения зрения, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения, Особенности логопедической работы с детьми при ДЦП, Логопедический массаж, Логопедический массаж при дизартрии, Индивидуальные формы логопедической работы, Фронтальные формы логопедической работы, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Научно-исследовательская работа, Преддипломная практика, ВКР |
| 2. | ОПК-4 | Психология | Специальная психология, Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях, Технологии просветительской деятельности в практике работы логопеда, Организация просветительской работы логопеда, Практикум по постановке голоса и выразительному чтению, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Научно-исследовательская работа, Логопедический массаж, Логопедический массаж при дизартрии, Преддипломная практика, ВКР |
| 3. | ПК-1 | Специальная педагогика, Медико-биологические основы дефектологии, Логопедическая ритмика | Специальная психология, Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях, Теоретические основы логопедии, Онтолингвистика, Логопедическая коррекция дислалии, Технология обследования и развития пальцевой моторики, Технология обследования и развития моторной сферы ребенка с логопатологией, Нарушения звуковой стороны речи, Семейное воспитание детей с нарушениями речи,, Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Нарушения лексико-грамматической стороны речи, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при дизартрии, Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи, Преодоление общего недоразвития речи Инклюзивное образование детей и подростков с ОВЗ, Индивидуальное обучение на дому, Нарушения темпо-ритмической стороны речи, Логопсихология, Технология обследования и формирования голоса и интонационной стороны речи, Технология обследования и формирования темпо-ритмической организации речи при заикании, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при ринолалии, Отклоняющееся поведение: профилактика, диагностика, коррекция, Девиантология, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Нарушения мелодико-интонационной стороны речи, Нарушения письменной речи, их предупреждение и коррекция, Планирование и организация логопедической работы , Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения слуха, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения зрения, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения, Особенности логопедической работы с детьми при ДЦП, Научно-исследовательская работа, Базовые технологии коррекции алалии, Современные психологические теории личности, Классические теории и постнеклассические подходы к изучению личности, Индивидуальные формы логопедической работы, Фронтальные формы логопедической работы, Преддипломная практика, ГИА |
| 4. | ПК-2 | Специальная педагогика | Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях Нарушения звуковой стороны речи, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Нарушения лексико-грамматической стороны речи, Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи, Преодоление общего недоразвития речи, Нарушения темпо-ритмической стороны речи, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Нарушения мелодико-интонационной стороны речи, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения слуха, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения зрения, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения, Особенности логопедической работы с детьми при ДЦП, Научно-исследовательская работа, Восстановление речи при афазиях, Логопедический массаж при дизартрии, Индивидуальные формы логопедической работы, Фронтальные формы логопедической работы, Преддипломная практика, ГИА |
| 5 | ПК-3 | Специальная педагогика, Логопедическая ритмика | Специальная психология, Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях, Теоретические основы логопедии, Онтолингвистика, Логопедическая коррекция дислалии, Нарушения звуковой стороны речи, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Психиатрия детского возраста, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при дизартрии, Инклюзивное образование детей и подростков с ОВЗ, Индивидуальное обучение на дому, Логопсихология, Технология обследования и формирования голоса и интонационной стороны речи, Технология обследования и формирования темпо-ритмической организации речи при заикании Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при ринолалии, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Нарушения мелодико-интонационной стороны речи, Нарушения письменной речи, их предупреждение и коррекция, Планирование и организация логопедической работы, Научно-исследовательская работа, Восстановление речи при афазиях, Базовые технологии коррекции алалии, Современные психологические теории личности, Преддипломная практика, ГИА |
| 6. | ПК-4 | Психолого-педагогические основы профессионального становления дефектолога | Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Нарушения лексико-грамматической стороны речи, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Научно-исследовательская работа, Преддипломная практика, ГИА |
| 7. | ПК-5 | Медико-биологические основы дефектологии, Основы медицинских знаний и здорового образа жизни | Логопедическая коррекция дислалии, Технология обследования и развития пальцевой моторики, Технология обследования и развития моторной сферы ребенка с логопатологией, Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ, Психолингвистика, Технология обследования ребенка при заполнении речевой карты, Технология работы логопеда с речевой картой, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Психиатрия детского возраста, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при дизартрии, Практикум по практическому усвоению системы фонем русского языка, Нарушения темпо-ритмической стороны речи, Логопсихология, Технология обследования и формирования голоса и интонационной стороны речи, Технология обследования и формирования темпо-ритмической организации речи при заикании, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при ринолалии, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Нарушения письменной речи, их предупреждение и коррекция, Научно-исследовательская работа, Восстановление речи при афазиях, Базовые технологии коррекции алалии, Преддипломная практика, ГИА |
| 8. | ПК-6 | Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Научно-исследовательская работа, Преддипломная практика, ГИА | |
| 9. | ПК-8 | Медико-биологические основы дефектологии, Основы медицинских знаний и здорового образа жизни | Специальная психология, Онтолингвистика, Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ, Психолингвистика, Технология обследования ребенка при заполнении речевой карты, Технология работы логопеда с речевой картой, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Отклоняющееся поведение: профилактика, диагностика, коррекция Девиантология, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Научно-исследовательская работа, Логопедический массаж, Логопедический массаж при дизартрии, Преддипломная практика, ГИА |
| 10. | ПК-9 | Математика и информатика, Информационные технологии в образовании | Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Научно-исследовательская работа, Преддипломная практика, ГИА |
|
|
|
|
|
|
Способы, формы и места проведения практики
Форма проведения практики – дискретная.
Способ проведения практики – стационарная, выездная.
Стационарная практика проводится на основе заключенных договоров с
- Министерством образования, науки и молодежной политики Забайкальского края (и всеми подведомственными учреждениями) (Д 191)
- Комитетом образования администрации городского округа «Город Чита» (и всеми подведомственными учреждениями) (Д 193)
- Министерством труда и социальной защиты населения Забайкальского края (и всеми подведомственными учреждениями) (Д 220)
- ГОУ «Центр образования» для детей-инвалидов Забайкальского края (Д-020)
- ГСКОУ для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии VIII вида «Черновская школа-интернат» (Д-037)
- ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Читинский детский дом №1 им. В.Н. Подгорбунского» (Д-029)
- ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Черновский детский дом-школа» (Д-024)
- ГКУЗ «Краевой специализированный дом ребенка №2» (Д-180)
- ГОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Дар» Забайкальского края» (Д-022)
- ООО «Психологический центр «Лад» (Д-023)
- Некоммерческим фондом содействия детям и подросткам с проблемами в развитии и гражданам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации «Психолог» (Д-078).
Практика на выезде проводится на основании индивидуальных договоров, заключенных между образовательным учреждением и студентом – практикантом.
Практика проводится в соответствии с программой практики. Руководство практикой осуществляют руководитель практики от кафедры и руководитель от профильной организации по месту прохождения практики.
Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Процесс прохождения практики направлен на формирование следующих компетенций:
| Индекс компетенции | Содержание компетенции |
| ОПК-3 | способность осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся |
| ОПК-4 | готовность к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья |
| ПК-1 | способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья |
| ПК-2 | готовность к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты |
| ПК-3 | готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья |
| ПК-4 | способность к организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-коррекционной деятельности |
| ПК-5 | способность к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития |
| ПК-6 | способность осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы |
| ПК-8 | способность к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности |
| ПК-9 | способность использовать методы психолого-педагогического исследования, основы математической обработки информации, формулировать выводы, представлять результаты исследования |
В результате прохождения практики обучающийся должен:
| Результат обучения | Уровень сформированности компетенций |
| Знать
| Пороговый: - систему учреждений для детей с нарушениями речи (службы ранней помощи – дошкольный, школьный уровни). - перечень оборудования логопедического кабинета, документации логопеда - виды планов логопеда |
| Стандартный: - систему учреждений для детей с нарушениями речи (службы ранней помощи – дошкольный, школьный уровни). - перечень оборудования логопедического кабинета, документации логопеда - виды и содержание планов логопеда | |
| Эталонный: - систему учреждений для детей с нарушениями речи (службы ранней помощи – дошкольный, школьный уровни). - перечень оборудования логопедического кабинета, документации логопеда - виды и содержание планов логопеда | |
|
Уметь
| Пороговый: - работать с различными источниками информации для подготовки конспектов - устанавливать конструктивное взаимодействие с логопедом, другими специалистами учреждения - организовать наблюдение за работой логопеда (проведением коррекционной работы) |
| Стандартный: - работать с различными источниками информации для подготовки конспектов - устанавливать конструктивное взаимодействие с логопедом, другими специалистами учреждения - организовать наблюдение за работой логопеда (проведением коррекционной работы) - анализировать результаты проведенного логопедом логопедического занятия, оформлять полученные данные в аналитическом отчете | |
| Эталонный - работать с различными источниками информации для подготовки конспектов - устанавливать конструктивное взаимодействие с логопедом, другими специалистами учреждения - организовать наблюдение за работой логопеда (проведением коррекционной работы) - обсуждать, анализировать результаты проведенного логопедом логопедического занятия, ход коррекционной работы - осуществлять анализ степени рациональности отобранных логопедом для логопедического занятия наглядных и технических средств | |
| Владеть | Пороговый: - навыками организации беседы по результатам коррекционных мероприятий - навыками составления отчета по результатам практики |
| Стандартный: - навыками организации беседы по результатам коррекционных мероприятий - навыками сравнения регламентов и фактического состояния дел - навыками составления отчета по результатам практики | |
| Эталонный - навыками организации беседы по результатам коррекционных мероприятий - навыками сравнения регламентов и фактического состояния дел - навыками составления отчета по результатам практики |
Объём и содержание практики
Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетных единицы, 108 часов (2 недели).
| № п/п | Разделы (этапы) практики | Виды учебной деятельности на практике, включая самостоятельную работу обучающихся | Трудоемкость (в часах) |
| 1. | Подготовительный | 1.Участие в установочной конференции, инструктаже по технике безопасности 2.Изучение и конспектирование литературы по предложенной тематике (Система специальных учреждений для детей с ТНР; Оборудование логопедического кабинета; Документация логопеда; Планирование логопедической работы) | 27 |
| 2. | Основной | 1.Работа в учреждении 1).Изучение документации логопеда Задание: составить перечень документации логопеда 2).Знакомство и изучение оборудования логопедического кабинета по схеме: - наличие диагностического оборудования - наличие оборудования для коррекционно-развивающей работы - технические приспособления и оборудование 3).Изучение различных видов планов логопеда Задание: перечислить, раскрыть структуру всех видов планов логопеда 2.Наблюдение за работой логопеда Посетить и пронаблюдать за проведением логопедом логопедического занятия Провести собеседование с логопедом о ходе и результатах логопедического занятия. | 54 |
| 3. | Заключительный | 1.Составление отчета по практике. Отчет включает: - Конспекты - Описание оборудования логопедического кабинета и документации логопеда, перечень планов логопеда. - Анализ логопедического занятия 2.Защита отчета на заключительной конференции. | 27 |
Виды деятельности студентов, направленные на формирование компетенций:
| № п/п | Виды деятельности студента Содержание деятельности студента | Формируемые компетенции |
| 1 | 2 | 3 |
| 1. | Подготовительный этап Цель этапа:подготовка к деятельности в образовательном учреждении 1.Участие в установочной конференции 2.Подготовка конспектов из литературных источников по темам: - Система специальных учреждений для детей с тяжелыми нарушениями речи, формы оказания логопедической помощи - Оборудование логопедического кабинета - Документация логопеда - Планирование логопедической работы (виды планов) | ПК-2 |
| 2. | Основной этап Цель этапа: практическое знакомство с деятельностью логопеда 1.Изучить документацию логопеда 2.Изучить перечень оборудования логопедического кабинета 3.Изучить различные виды планов логопеда 4.Организовать наблюдение за проведением логопедом логопедического занятия Собеседование с логопедом о ходе и результатах логопедического занятия. Проведение анализа просмотренного логопедического занятия | ОПК-4 ПК-3 ОПК-3 ПК-1 ПК-5 ПК-6 |
| 3. | Заключительный этап Цель этапа: подготовка отчета по практике, защита отчета | ПК-4 ПК-8 ПК-9 |
Формы отчетности по практике
- Дневник практики, в котором отражен алгоритм деятельности обучающегося в период практики (приложение 1).
- Отчет по практике, которыйявляется документом обучающегося, отражающем выполненную им работу во время практики, полученные им организационные и специальные навыки и знания.Требования по оформлению отчёта по практике представлены в МИ 4.2-5_47-01-2013 «Общие требования к построению и оформлению учебной текстовой документации».В приложении 2 представлены пример оформления титульного листа и структура отчёта по практике.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 213; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!