Члены нашего коллектива в основном безразличны к друг другу
3. Большинство из нас радуются, когда появляется возможность пообщаться подруг другом.
Нервозность и раздражительность окрашивают наши отношения.
Доброжелательность и доверительные интонации преобладают в нашем общении
Успехи почти любого из нас могут вызвать болезненную реакцию остальных.
Успехи каждого из нас искренне радуют всех остальных и не вызывают зависти
В нашем коллективе новичок еще будет долго чувствовать себя «чужаком»
В нашем коллективе новичок сразу встретит доброжелательность и радушие
В случае неприятности многие пытаются свою вину переложить на других
В случае неприятности мы не спешим обвинить друг друга, а пытаемся разобраться в причинах.
В присутствии заведующей многие из нас чувствуют себя скованно.
Когда с нами наша заведующая, мы чувствуем себя раскованно и естественна
Многие из нас предпочитают свои проблемы носить «в себе».
У нас принято обычно делиться своими радостями и огорчениями.
Вызов к заведующей многих из нас заставляет волноваться.
Вызов в кабинет заведующей у большинства из нас пробуждает профессиональный интерес.
Чаще всего критические замечания у нас носят характер явных или скрытых личных выпадов.
Как правило, критические замечания мы высказываем друг другу, исходя из добрых побуждений.
• Собранные ответы студенты анализируют, исходя из того, что четными номерами обозначены признаки позитивного микроклимата, нечетными - негативного. Полученные данные дополняются сведениями, подчеркнутыми из наблюдений, анкетирования и бесед с сотрудниками, делается общий вывод
• В дневнике практики результаты анализа полученных данных занести в таблицу 15 – «Определение микроклимата дошкольного учреждения»
Таблица 15. – Определение микроклимата дошкольного учреждения
| Показатели | Факторы, определяющие микроклимат | Рекомендации по улучшению микроклимата | |
| положительного микроклимата | отрицательного микроклимата | ||
Задание 5. Выполнение функциональных обязанностей заместителя заведующего по основной деятельности
Цель: формировать у студентов умения выполнять функциональные обязанности заместителя заведующего по основной деятельности
Содержание работы:
· Выполнение студентом обязанностей заместителя заведующего по основной деятельности под его руководством.
· Фиксация в дневник е практики отчета о проделанной работе.
Задание 6. Изучение деятельности заместителя заведующего в течение рабочего дня
Цель: познакомить студентов с особенностями организации рабочего дня заместителя заведующего дошкольным учреждением.
Содержание работы
· Составление циклограммы «Деятельность заместителя заведующего» по результатам содержания функциональных обязанностей.
· Разработанную циклограмму оформить в дневнике практики.
Задание 7. Аутодиагностика личностных качеств и умений, значимых для деятельности заместителя заведующего по основной деятельности
Цель: формировать у студентов умения проводить аутодиагностику своих личностных качеств и умений, значимых для деятельности заместителя заведующего по основной деятельности.
Содержание работы
· Проведение студентами аутодиагностики профессионально значимых для деятельности заместителя заведующего по основной деятельности личностных качеств и умений.
· Осуществление самооценки личностных качеств и профессиональных умений с использованием таблицы 16 «Оценочная шкала личностных качеств, знаний, профессиональных умений педагога» (разраб. Е.А. Панько).
· Фиксация в дневнике практики выводов о своей готовности к выполнению функций заместителя заведующего по основной деятельности.
· Оценочную шкалу поместить в папку специалиста.
Таблица 16 – Оценочная шкала личностных качеств знаний профессиональных умений педагога (по Е.А. Панько)
| № | Личностные качества, знания, профессиональные умения | Степень выраженности | ||||
| ярко выраженная | доста- точная | имеет место | слабо выра- женная | отсутст- вует | ||
| 1. | Интерес и любовь к педагогической деятельности | |||||
| 2. | Общий кругозор, эрудированность | |||||
| 3. | Любовь к детям | |||||
| 4. | Инициативность, творческий подход к работе, интерес к самостоятельному поиску новых эффективных методов и приемов в работе | |||||
| 5. | Чуткость и отзывчивость к людям | |||||
| 6. | Эмоциональная устойчивость, терпимость в общении | |||||
| 7. | Способность отказываться от привычного хода мыслей, искать новые варианты | |||||
| 8. | Внимательное отношение к сотрудникам детского сада | |||||
| 9. | Требовательность к себе | |||||
| 10. | Педагогический такт | |||||
| 11. | Практичность ума | |||||
| 12. | Умение заражать своей энергией других людей, активизировать их | |||||
| 13. | Умение находить наилучшее практически применение способностям каждого члена коллектива в зависимости от его индивидуально-психологических особенностей | |||||
| 14. | Умение понять человека, проникнуть в его внутренний мир | |||||
| 15. | Знание детской и педагогической психологии | |||||
| 16. | Знание социальной психологии | |||||
| 17. | Знание дошкольной педагогики и методики дошкольного образования | |||||
| 18. | Умение устанавливать контакт с детьми | |||||
| 19. | Умение организовать педагогический коллектив, всех сотрудников детского сада на решение актуальных психолого-педагогических и оздоровительных задач | |||||
| 20. | Умение использовать юмор, шутку в работе | |||||
| 21. | Умение определять пути, ведущие к ликвидации имеющихся трудностей и конфликтов в общении | |||||
| 22. | Интерес к познанию людей, стремление искать позитивные качества в их поведении, знании | |||||
| 23. | радение конкретными методами для изучения психологических особенностей воспитателей, детей, трудового коллектива детского сада | |||||
| 24. | Умение обеспечить сплочение, психологическое единение коллектива сотрудников детского сада, родителей | |||||
| 25. | Умение проектировать развитие коллектива детского сада, профессионального мастерства каждого сотрудника, ставить перед ними близкие, средние и дальние цели | |||||
| 26. | Умение проявить эмпатию, сопереживание по отношению к сотрудникам детского сада | |||||
| 27. | Умение регулировать типичные внутриколлективные и межколлективные отношения | |||||
| 28. | Умение оказать дифференцированное руководство, методическую помощь воспитателям | |||||
| 29. | Умение предвидеть ход и характер предстоящего общения, возможные трудности в общении | |||||
| 30. | Умение вступить в личностно-деловой контакт с людьми, создать в процессе общения атмосферу сотворчества | |||||
| 31. | Умение верно оценить, проанализировать свое общение с людьми | |||||
| 32. | Умение обеспечить коллегиальность в руководстве детским садом | |||||
| 33. | Интерес к новому (в области психолого-педагогических наук и практики дошкольного образования) | |||||
| 34. | Умение вести работу системно, использовать НОТ | |||||
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 396; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!