Современные методы обучения
А. Вопросы для теоретической подготовки:
1. Понятие о методах обучения, их классификация.
2. Методы обучения как способы конструирования учебной информации.
3. Технические средства обучения.
4. Групповые формы активных методов обучения.
Б. Лабораторная работа №1:
«Активные методы обучения»
Цель: демонстрация процесса использования активных методов обучения на занятии по психологии.
Оборудование: занятие проводится в аудитории, оснащенной большими зеркалами.
Ход работы:.
1-й этап
Студенты делятся на группы (по4-5 человек). Каждая группа определяет ключевое слово по заданной теме «Активные методы обучения», например, «творчество». Далее необходимо выписать ключевое слово вертикально и подобрать слово по изучаемой теме на каждую букву ключевого слова, например: театр, воображение, обмен ролями и т.д. Из выписанных слов каждая группа составляет рассказ, а затем зачитывает его (15 мин.).
2-й этап
Каждая группа генерирует 10 качеств личности, способствующих успешной игре. Затем из списка выбираются самые главные качества, количество которых равно количеству участников группы минус 1. Каждая группа строит (невербальную) «скульптуру», расположив качества во взаимосвязи так, как они взаимодействуют в личности (1 человек персонифицирует 1 качество). Желательно, чтобы скульптурная композиция видела свое отражение в зеркале до изменений и после. Каждый член группы (по очереди) выходит из скульптуры, становясь «зрителем».«Зритель» делает пометку о своих чувствах, желании что-то изменить. Изменения, внесенные зрителем, не сохраняются.
|
|
|
3-й этап
Обсуждение проделанной работы: обращается внимание на изменение отношений внутри «скульптуры», вызываемые ею чувства, окончательное видение скульптуры.
Лабораторная работа №2:
«Использование активных методов обучения для разных
возрастных групп »
Цель: определить специфику применения различных видов активных методов обучения.
Оборудование: пособия, практикумы по проведению тренингов, дискуссий, игр.
Ход работы.
1-й этап
Лабораторная работа начинается с повторения отличительных особенностей разных видов активных методов обучения - дискуссии, игры, тренинги, семинара – практикума и др.
2-й этап
Студенты делятся на 5 групп, каждая из которых выбирает возрастной этап: дошкольный, младший школьный возраст, подростковый, юношеский, ранняя взрослость. Пользуясь имеющейся в аудитории методической литературой как подсказкой, студенты определяют возможные виды активных методов обучения и их тематику, адекватные и возрастным и социальным особенностям, и возрастным задачам развития, и конкретным историческим условиям.
|
|
|
3-й этап
Группы по очереди докладывают полученные результаты собственной деятельности, отвечают на вопросы, аргументируют свою точку зрения, вносят коррективы.
Д. Рекомендуемая литерамура:
1. Бадмаев Б.Ц. Психология: как ее изучить и усвоить.- М, 1997
2. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии.- М .: ВДАДОС, 1999
3. Гринуолд Дж. Базовые принципы гештальттерапии./ Гештальттерапия. Теория и практика. – М: изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.
4. Ерохина М.С., Середа Е.И. Игровые технологии в работе с детьми групп риска. – Псков, 2006.
5. Иванова С.П. Современное образование и психологическая культура педагога.- Псков, 1999
6. Ильясов ИИ Обучение студентов деятельности учения//Формирование учебной деятельности студентов.- М, 1989
7.Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. – М: «Класс», 1993.
8.Лейнер Х. Кататимное переживание образов. – М: Эйдос, 1996.
9.Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено. – М.: «Прогресс», 1994.
10. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии.- М., 1989
11. Морри ван Ментс. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр. – СПб, Питер, 2001.
12.Окленлер В. Окна в мир ребенка. – М.: Класс, 1997.
13.Перлз Ф., Гудмен П., Хефферлин Р. и др. Практикум по гештальттерапии. – СПб., изд-во «Петербург – XXI век», 1995.
|
|
|
14. Польстер И. Обитаемый человек.- М.: «Класс», 1999.
15. Польстер И. Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия: Контуры теории и практики. – М., 1997.
16. Путляева Л.В. Психологические аспекты проблемного обучения/Под ред. А.А. Вербицкого.- М., 1983
17.Хруцкий Е.А. Организация и проведение деловых игр.- М., 1991
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 12; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!