Соотношение человека и объективных требований профессии
При выборе будущей профессии, в ходе профессионального обучения и в дальнейшем процессе становления профессионала в условиях выполнения им трудовой деятельности, повышения квалификации, постдипломного обучения, построения карьеры и достижения профессиональных успехов, на всех этапах развития человека как профессионала он действует в условиях двух групп факторов: объективных и субъективных.
Объективные факторы - это требования, нормы и ограничения, выдвигаемые со стороны профессии к его труду и наличию у него определенных свойств и особенностей (профессиональных знаний, умений и навыков, профессионально значимых качеств).
Субъективные факторы - это имеющиеся у данного конкретного работника задатки и способности, индивидуально-психологические свойства и особенности, его мотивация и уровень притязаний, самооценка и психологическая защита от ошибок и неудач.
Теоретически необходимо, чтобы система объективных профессиональных требований находилась в соответствии, взаимной сообразности с субъективными особенностями и возможностями человека-профессионала. При этом в реальной жизни проявляются различные «варианты» взаимодействия объективных профессиональных требованиях и субъективных возможностей и способностей человека.
Так, довольно часто в ходе профессионального обучения и набирания профессионального опыта человек как бы «подстраивается» к профессиональным требованиям, изменяет, преобразует и развивает самого себя до уровня заданных в профессии требований. Реализуется и другой «путь» в профессии: когда человек ни по каким «меркам», на первый взгляд, не отвечает профессиональным требованиям и длительный период не принимается в профессиональном сообществе. Однако через какое-то время, демонстрируя продукты своего труда, он становится признанным и создает новые профессиональные образцы и систему новых профессиональных требований. В последнем случае работник «подстраивает», точнее перестраивает, систему профессиональных требований под собственную индивидуальность и тем самым создает в принципе новую профессию. Так происходит в случаях профессионального новаторства, нововведений, профессионального творчества.
|
|
|
Таблица 1
Примерное соотношение человека и объективных требований труда, работы, профессии
| Уровни самостоятельности человека в труде | Возможные «исходы» соответствия (несоответствия) человека и труда | |||
| Согласование имеющихся возможностей | Формирование потребных возможностей | |||
| Профотбор | Подбор труда для человека | Формирование ПВК человека | Создание средств труда | |
| Самостоятельная активность без помощи специалиста | «Естественный» отбор кадров | Самостоятельное профессиональное самоопределение человека | Профессиональное саморазвитие и самообразование | Самостоятельное улучшение и рационализация условий и средств труда |
| Самостоятельная активность в условиях оптимального научного обслуживания | Профотбор на научной основе | Профконсультация | Специально организованное профессиональное образование | Специальное проектирование эргатических систем (инженерная психология) |
| Человек рассматривается как некомпетентный и пассивный | Профотбор как отсев непригодных | Профконсультация с позиций «жесткого» управления человеческим фактором | Направленное «жесткое» формирование ПВК | Проектирование эргатических систем как «вытеснение» человека из этих систем |
|
|
|
Профессии могут быть разделены по признаку профессиональной пригодности к ним на:
1) профессии, которые предъявляют такие требования, которым могут удовлетворить люди, обладающие специальными индивидуальными чертами;
2) профессии, с которыми может справиться любой нормальный человек.
Различия между двумя типами профессий можно свести к единому признаку. К одним профессиям активно приспосабливается любой человек, к другим – лишь некоторые люди.
|
|
|
Если деятельность поддается программированию, то тем самым создаются условия для того, чтобы построить обучение. При невозможности запрограммировать профессиональную деятельность, очевидно нельзя построить систематический курс обучения такой деятельности. Но в некоторых случаях составление программы слишком сложно и практически неосуществимо, а в других еще не добыты все знания, нужные для программирования.
Это относится, например, к так называемым творческим профессиям, когда достижение профессионального уровня связано с созданием нового в своей области. Полное повторение того, что уже делалось другими, признается свидетельством профессионального несоответствия, непригодности. Но для создания нового пути и методы не всегда известны, поэтому нельзя обучить творчеству каждого, да еще в строго намеченные сроки.
Итак, можно полагать, что к профессиям первого типа относятся те, в которых не поддается программированию – по крайней мере, на современном уровне – осуществляемая человеком трудовая деятельность.
К профессиям первого типа подходят люди, обладающие некоторыми природными особенностями, на базе которых и формируется их пригодность (пригодность первого типа). К профессиям второго типа таких особых показаний не имеется. В трудовой деятельности этих профессий формируется пригодность второго типа.
|
|
|
Вопросы для повторения
1. Что такое профессиональная пригодность? Каковы ее основные компоненты?
2. Перечислите пять основных слагаемых профессиональной пригодности.
3. Какие слагаемые профессиональной пригодности могут быть сформированы до вступления человека в процесс профессиональной деятельности?
4. Какие степени профессиональной пригодности вы знаете?
5. Что такое «объективные факторы» профессиональной пригодности?
6. Какие факторы относятся к «субъективным» факторам профессиональной пригодности?
7. Каково деление профессий с точки зрения профессиональной пригодности к ним?
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 23; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!