Система коррекционной работы при заикании с позиции психологического подхода.
Заикание - нарушение коммуникативной функции речи, проявляющееся в трудностях отбора языковых средств и программирования высказывания, в результате скачкообразного перехода от ситуативной речи к речи контекстной, в усложняющихся ситуациях общения.
С точки зрения Р.Е. Левиной развитие речевой деятельности предполагает формирование языковых средств и коммуникативных средств у ребенка.
1 часть теории: В раннем детстве (2-4 лет) т.е. в возрасте бурного развития фразовой речи, языковые средства развиваются быстрее, чем коммуникативные и в норме каждый ребенок проходит через этап физиологического заикания.
В норме физиологическое заикание исчезает спонтанно. Происходит это потому. что уровень развития коммуникативных средств начинает соответствовать уровню развития языковых средств.
При различных неблагоприятных факторах физиологическое заикание остается и закрепляется: -соматическая ослабленность ребенка, следовательно, ослабленность В.Н.Д. -ранее бурное речевое развитие, чрезмерная речевая активность, непомерные требования. -ослабленный тип В.Н.Д., передаваемый ребенку по наследству.
Заикание происходит из – за нарушения отбора требуемых языковых средств ребенка не знает, что сказать.
2 часть теории: ребенок с простых форм общения переходит на сложные, т.е. повышенная эмоциональная нагрузка в момент речи.
По Левиной заикание возникает в моменты перехода от простых к сложным формам общения, т.е. заикание связано с появление контекстных форм речи (при отсутствии наглядности, при общении с незнакомыми людьми - симптоматика возрастает).
|
|
|
Левина выделила два основных направления коррекции: 1 – это переход ребенка со сложных форм общения на простые, и затем постепенный переход от ситуативных форм речи к коммуникативным с постепенным усложнением эмоционального фона ситуации общения. 2 – это направление связанное с коррекцией внеречевых процессов с помощью проведения воспитательной работы.
Содержание 1 направления: перевести ребенка на простые формы общения с наглядностью: дается алгоритм проговаривание высказывания (Что это? цвет, форма, величина, материал). постепенное усложнятся ситуация общения (в кабинете, за пределами кабинета, убирается наглядность, игры с/р., коррекция идет по программе д/с.).
Содержание 2 направления: соблюдение режимных моментов, планирование собственной деятельности – за этим следят воспитатели. Организация логопедической работы в д/с.:-занятие проводится ежедневно; -продолжительность занятия 20-25 минут; -подгруппы в зависимости от тяжести заикания. Степень тяжести заикания выявляется при проверки ситуативной и контекстной речи. Обследуя, ребенка логопед должен тщательно фиксировать, с какого задания у ребенка начинается заикание, характер заикания: тяжелым – считается заикание, если ребенок начинает заикаться с первого задания с ситуативной формы речи. средний степенью заикания – считается заикание, которое возникает со второго задания по обследованию контекстной речи. легким – считается, если ребенок заикаться начинает при самых сложных заданиях.
|
|
|
Содержание логопедической работы в д/с. 1 квартал (3 месяца) – работа над речью ведется на основе наглядной опоры (натуральные объекты, картинки, игрушки). Отрабатывается вопросно – ответная форма речи. Вопросы должны быть четкого и конкретного характера. Желательно включать слова, которые ребенок может использовать при ответе. Ребенок должен отвечать коротко и точно, без замедления темпа речи, без слитного и плавного проговаривания опираясь на программирование, т.о. в 1 кв-ле отрабатывается ситуативная форма речи; происходит уточнение, закрепление и активизация слов запаса детей. 2 квартал – основные задачи работы: закрепление навыков ситуативной речи на более сложном уровне; постепенный переход к контекстным формам речи; работа над фразовой речью ребенка. Т.о. к концу 2 квартала работы у ребенка начинает активно формироваться контекстная речь, развивается фразовая речь ребенка. 3 квартал посвящен укреплению детей в контекстных формах речи – это основная задача работы. Наглядная опора сохраняется частично, лишь при необходимости. Основными факторами является рассуждения, объяснения. Начинают составляться простые рассказы - описания. Т.о. к концу 3 квартала ребенок полностью переходит на контекстные формы речи и составляет короткие связные рассказы, сообщения.4 квартал (1 месяц) – основная задача - завершение работы над контекстной речью ребенка. Задание творческого характера: составление рассказов, придумывание сказок. Требования: повышение эмоционального фона. 1 и 2 квартал первым проводит занятие воспитатель, второй логопед, 3 и 4 квартал – сначала логопед, затем воспитатель.
|
|
|
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!