Завдання № 2. Проаналізувавши засвоєний матеріал, відобразити в таблиці спільні та відмінні риси психіки дитини від дорослої людини.
| Психіка людини Психіка дитини | Психічні процеси | Психічні стани | Психічні властивості | Діяльність |
| Різне | ||||
| Спільне |
Отже, у дорослого всі психічні новоутворення є стійкими, а в дитин вони тільки виникають, одні закріплюються, розвиваються, а інші – зникають не розвинувшись.
Д/З. 1. Виконання самостійної роботи № 1 «Методи вивчення психіки дитини».
2. Розкрити зміст принципів вивчення психіки дитини.
3. Записати у словник значення термінів: педагогічне спілкування, професійна компетентність педагога, диференціація психіки.
Зразок заповнення таблиці
| Психіка дорослої людини Психіка дитини | Психічні процеси | Психічні стани | Психічні властивості | Діяльність |
| Різне | Психічні процеси дають можливість людині оволодіти професією. За змістом психічні процеси у дорослої людини складні, багатофункціональні, а у дитини початкові. Забезпечують орієнтування дитини у найближчому середовищі. | Різні за причиною виникнення і силою протікання. | У дорослої людини психічні властивості є стійкими, а в дитини тільки зароджуються, формуються. | У дорослого провідна діяльність праця. А в дитини –гра. |
| Спільне | Принципи роботи психічних процесів дитини і дорослого однакові. Фізіологічна основа пс.процесів спільна (в основі відчуттів лежать безумовні і умовнірефлекси. В основі мислення- асоціації асоціацій. | Психічні стани є і вдорослої людини і в дитини. | Психічні процеси властиві і дітям і дорослим. В основі їх лежить безумовний орієнтовно-дослідницький рефлекс «Що таке?» | В основі буль-якої діяльності лежать знання, уміння і навички. |
|
|
|
Освітня лінія "Особистість дитини" передбачає:
- формування позитивного образу "Я", створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності;
- виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, сформованості основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності. На кінець дошкільного періоду життя в дитини мають бути сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка.
Зміст освітньої лінії "Дитина в соціумі" передбачає формування у дітей навичок соціально прийнятої поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських відносин, готовності співпереживати та співчувати іншим. Завдяки спілкуванню з дорослими як носіями суспільно-історичного досвіду людства в дитини з'являються інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об'єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини в людський соціум, що вимагає уміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства.
|
|
|
Зміст освітньої лінії "Дитина у природному довкіллі" містить доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіту, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального ставлення до природного довкілля. Природнича освіченість передбачає наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв'язки у природному довкіллі та взаємозв'язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється насамперед у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослин і тварин, готовність включатись у практичну діяльність, що пов'язана з природою, дотримування правил природокористування.
|
|
|
Освітня лінія "Дитина у світі культури" передбачає формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до предметного змісту, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художніх навичок, самостійності, культури та безпеки праці. Результатом оволодіння дитиною різними видами художньої діяльності є сформоване емоційно-ціннісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об'єктів, явищ та форм художньої діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культурного споживання.
Освітня лінія "Гра дитини" передбачає розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об'єднань за інтересами, спонукає до обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень.
|
|
|
Освітня лінія "Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі" передбачає сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об'єктів довколишнього світу. Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання у практичній діяльності (ігровій, трудовій, сенсорно-пізнавальній та ін.), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток у неї наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного мислення. Сенсорно-пізнавальна освітня лінія спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях.
Освітня лінія "Мовлення дитини" передбачає засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найбільш вагомим досягненням дошкільного дитинства. Мова виступає "каналом зв'язку" для одержання інформації з немовних сфер буття, засобом пізнання світу від конкретно-чуттєвого до понятійно-абстрактного. Мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв'язок із національним вихованням. Мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку складається із різних видів говоріння та слухання, у процесі якої формуються мовленнєві вміння і навички. Вивчення української мови в дошкільних навчальних закладах національних спільнот передбачає залучення дітей інших національностей, які є громадянами України, до оволодіння українською мовою як державною на рівні вільного спілкування з іншими дітьми і дорослими, виховання інтересу та позитивного ставлення до української мови.
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 12; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!