Додаткова література
1. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [ Текст ]: под. ред.В.В. Давыдова. / Л,С. Выготский. - М.: АСТ: Астрель, 2010. С. 347.
2. Развитие личности ребёнка. От рождения до шестнадцати лет [Текст]: изд. испр. и перераб. / авторитетные психологи России: Смирнова Е.О., Слободчиков И.М. Панасюк Е.В. и др. – Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2010.
3. Смирнова, Е.О. Детская психология [Текст]: учеб.для вуз.-3-е изд. перер. / Е.О. Смирнова. –С. П-б.: Питер, 2012. – 304 с.
Інтернет ресурси
1. Дитяча психологія в Радянському Союзі. [Електронний ресурс] Режим доступу http://www.darwin_library.com/b2_16
2. Короткий огляд історії та сучасного стану дитячої психології. [Електронний ресурс] Режим доступу http://www. pidruchniki.com/korotkiy_oglyad_istoriyi
3. Програма розвитку дітей старшого дошкільного віку(6-й рік життя) «Впевнений старт»[Електронний ресурс]: Харківосвіта //. – Режим доступу: http://www.kharkivosvita.net.ua/.
«Діти – живі і життя прекрасне»
А.С.Макаренко
I. Вступ
Організаційні питання:
1. Термін вивчення
Предмет дитяча психологія вивчається в одному семестрі. Тижневих годин для денної форми навчання – 2, з них – 44 години аудиторних та 37 годин самостійного опрацювання. Аудиторні години розподілені на лекції, практичні та семінарські заняття.
2. Форми контролю
Формами контролю за успішністю сприймання та засвоєння знань студентами є модульна контрольна робота, контрольна (модульна) робота, яка виконується під час самостійної роботи, диференційований залік в кінці семестру. Також є поточні форми контролю – це виступи на семінарських заняттях, виконання практичних робіт студентами, написання директорської контрольної роботи та перевірка термінологічного словника.
|
|
|
3. Навчальне приладдя
Підручники з навчальної дисципліни та допоміжні ресурси (дод.№3), зошит для написання лекцій, семінарських та практичних занять, зошит для самостійного опрацювання, термінологічний словник.
Головним завданням курсу дитячої психології є формування у студентів такої педагогічної позиції, за якої кожну дитину, в своїй педагогічній діяльності, вони будуть сприймати як самоцінну й неповторну особистість, здатну до волевиявлення та ініціативи. А також навчитися розпізнавати й підтримувати педагогічно значущі прояви активності дитини, спрямовувати їх у належному руслі; спиратись на бажання та інтереси вихованців при формуванні в них початкових уявлень та чимдалі складніших знань про оточуюче, при озброєнні їх навичками спілкування й діяльності.
Підготовка студента до вирішення вищезгаданих завдань не здійсненна без знань основних державних документів, таких як:
Засвоєння студентвами курсу дитячої психології повинно грунтуватися на таких державних документах, як:
|
|
|
¾ Конституція України;
¾ Закон України «Про дошкільну освіту»;
¾ Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція);
¾ Концепція Державної цільової програми розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року;
¾ Конвенція про права дитини
¾ Інструктивно-методичні рекомендації «Про організацію роботи в дошкільних навчальних закладах у 2012/2013 навчальному році»;
¾ Державна національна програма "Освіта" ("Україна XXI століття");
¾ Указ президента України «Про Національну доктрину розвитку освіти»; ¾ Про внесення змін до Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності; ¾ Програма розвитку дітей старшого дошкільного віку(6-й рік життя) «Впевнений старт».- Для чого треба знати Базовий компонент, вивчаючи дитячу психологію?
В ході вивчення курсу дитячої психології ми будемо спиратися на провідний документ дошкільної освіти, а саме, Базовий компонент дошкільної освіти, яки й є Державним стандартом дошкільної освіти України.
У ньому зведено норми і положення, що визначають державні вимоги до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років; сумарний кінцевий показник набутих дитиною компетенцій перед її вступом до школи. В ньому визначені загальні положення, зміст і структура, інваріантна і варіативна складові змісту дошкільної освіти. Інваріантна складова містить такі освітні лінії: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина у природному довкіллі», «Дитина у світі культури», «Гра дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення дитини» - це забезпечує неперервність змісту освітніх ліній дошкільної та початкової ланок. Виключення з інваріантної складової будь-якої з освітніх галузей порушує цілісність розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність між дошкільною і початковою освітою.
|
|
|
Варіативна складова презентує освітні лінії «Комп’ютерна грамота», «Іноземна мова», «Хореографія», «Шахи».Варіативна складова визначається дошкільним навчальним закладом з урахуванням особливостей регіону, навчальних закладів, індивідуальних освітніх запитів дітей та побажань батьків або осіб, які їх замінюють.
Організація життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх змістових ліній, що включені до інваріантної та варіативної складових, дає змогу забезпечити належний рівень соціально-особистісного розвитку дітей дошкільного віку в структурі неперервної освіти.
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 9; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!