Порядок проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация – экзамен включает два этапа:
- Определение уровня сформированности компетенции.
- Экзамен в традиционной форме - при желании студента повысить уровень отметки.
Экзамен поводится в формате модульно-рейтинговой системы оценки:
- отметка «отлично» выставляется при показателях уровня развития компетентности «высокий»;
- отметка «хорошо» выставляется при показателях уровня развития компетентности «выше среднего»;
- отметка «удовлетворительно» – при показателях «средний уровень»;
- отметка «неудовлетворительно» – при показателях «ниже среднего» и «низкий».
При желании студента повысить уровень отметки, студент сдает экзамен в традиционной форме (по билетам) в назначенный день сдачи экзамена.
Отметка «отлично» выставляется при полном самостоятельном верном ответе на вопросы: даны определения, проанализированы различные точки зрения, концептуальные основы рассматриваемой проблемы, приведены примеры, выражено обоснованное личное отношение.
Отметка «хорошо» выставляется при достаточно полном ответе на вопросы. В ответе проанализирована только одна точка зрения на рассматриваемую проблему. Студент владеет понятийным аппаратом, но допускает неточности, испытывает небольшие затруднения при обобщении теоретического материала и формулировки выводов. При ответе на дополнительные (наводящие) вопросы студент дает незамедлительные ответы.
|
|
|
Отметка «удовлетворительно» выставляется при неполном ответе на вопросы. Студент в основном знает содержание понятий, но допускает ошибки в их использовании, испытывает значительные трудности при обобщении теоретического материала и формулировки выводов, не умеет доказательно обосновать свои суждения. Отвечает на вопросы воспроизводящего характера. Речь неуверенная, прерывистая.
Отметка «неудовлетворительно» выставляется, если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, искажает их смысл. Также оценка «неудовлетворительно» выставляется за полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать.
8. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ (ЭКЗАМЕН)
Вопросы к экзамену по дисциплине «Педагогические технологии»
1. Теоретические основы педагогической технологии.
2. Классификация педагогических технологий.
3. Коллективный способ обучения.
4. Проблемное обучение.
5. Технология развивающего обучения.
6. Групповые технологии обучения.
7. Преимущества педагогических технологий.
8. Цель педагогических технологий.
|
|
|
9. Технология создания ситуации успеха и неуспеха.
10. Технология педагогического требования.
11. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса.
12. Игровые технологии.
13. Информационные технологии обучения.
14. Технология педагогического проектирования.
15. Инновационная деятельность педагога.
16. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.
17. Технология индивидуализации обучения.
18. Технология программированного обучения.
19. Гуманистическая технология.
20. Принципы педагогических технологий.
21. Научные основы педагогических технологий.
22. Структурное содержание педагогической технологии.
23. Технологии самовоспитания учащихся
24. Альтернативные технологии (по выбору студента).
25. Сущность технологии обучения В.Ф. Шаталова.
26. Сущность технологии «педагогическая мастерская» А.А. Окунева.
27. Педагогическая технология И.П. Волкова.
28. Технология УДЕ (укрупнение дидактических единиц) П.М. Эрдниева.
29. Технология индивидуализации обучения А.С. Границкой.
30. Воспитательная технология Н.Е. Щурковой.
31. Критерии эффективности педагогической технологии.
|
|
|
32. Личностно-ориентированная технология И.С. Якиманской.
33. Педагогическая технология С.Н. Лысенковой.
34. Характеристика технологии развивающего обучения (по выбору студента)
35. Технология «погружения в предмет» М.П. Щетинина.
36. Технология саморазвивающего обучения Г.К. Селевко
37. Назвать и обосновать ведущие идеи, которые лежат в основе педагогических технологий.
38. Технологии обучения: понятие, сущность, примеры.
39. Технология воспитания: понятие, сущность, дискуссионность, примеры.
40. Технология развития: понятие, сущность, примеры.
41. Личностно-ориентированные технологии: понятие, сущность.
42. Принципы моделирования, проектирования педагогических технологий.
43. Новые информационные технологии в образовании.
44. Структура педагогической технологии.
45. Индивидуализация и дифференциация обучения как технологии личностно-ориентированного подхода.
46. Научный, процессуально-описательный, процессуально-действенный аспекты педагогической технологии.
47. Характеристика авторской педагогической технологии (по выбору студента).
48. Характеристика зарубежной педагогической технологии (по выбору студента).
49. Авторские школы как системные педагогические технологии.
|
|
|
50. Технологии проектирования, моделирования педагогической ситуации.
51. Технологии контроля образовательного процесса.
52. Технологии проектирования, прогнозирования, планирования и осуществления образовательного процесса.
53. Технологии педагогического регулирования и коррекции образовательного процесса.
54. Перечислить, обосновать и привести примеры специфических черт технологий обучения. Как осуществляется обратная связь и объективный контроль знаний в технологии В.Ф. Шаталова?
55. Обосновать суть модульного обучения.
56. «Школа диалога культур», сущность.
57. «Школа завтрашнего дня», сущность.
58. «Школа адаптирующей модели» Е.А. Ямбурга, сущность.
59. Вальдорфская педагогика, сущность.
60. Назвать и раскрыть основные понятия педагогической технологии.
61. Педагогическая технология как научная дисциплина.
62. Перспективы развития педагогических технологий.
Соотношение текущего и итогового контроля по модулям программы
| Наименование модулей | Текущий контроль (по результатам выполнения самостоятельной работы) | Итоговый контроль (выполнение тестовых заданий) | Итого | |
| Инвариантная часть | Вариантная часть | |||
| Модуль 1. Модели обучения и современные педагогические технологии | 40% | 20% | 40% | 100% |
| Модуль 2. Технологии проектирования педагогических систем, педагогического процесса | 40% | – | 60% | 100% |
| Модуль 3. Современные технологии обучения в профессиональном образовании | 30% | 10% | 60% | 100% |
| Модуль 4. Информационные технологии обучения | 20% | 20% | 60% | 100% |
| Модуль 5. Основные компоненты становления педагогического мастерства | 20% | 40% | 40% | 100% |
Рейтинг студента в конце семестра является основанием для освобождения студента от сдачи экзамена. Экзамен выставляется в зависимости от рейтинга студента в соответствии с переводной шкалой.
| Процентный показатель | Отметка |
| 70% – 100% | Отлично |
| 70% – 60% | Хорошо |
| 60% – 50% | Удовлетворительно |
| Ниже 50% | Неудовлетворительно |
Приложение 1
Тестовые задания по вариативной части самостоятельной работы
дисциплины «Педагогические технологии»
Тестовые задания по I разделу дисциплины «Педагогические технологии»
Тест «Педагогические технологии»
1. Педагогическая технология - это:
A) система функционирования всех компонентов педагогического процесса;
Б) точное инструментальное управление образовательным процессом
и гарантированный успех в достижении поставленных педагогических целей;
B) организация хода учебного занятия в соответствие с учебными целями;
Г) нет правильного ответа;
Д) все ответы правильные
2. Массовую разработку и внедрение педагогических технологии относят к середине... годов прошлого века:
A) 40-ых;
Б) 50-ых;
B) 70-ых;
Г) 80-ых;
Д) нет правильного ответа
3. Первоначально под педагогической технологией понималась попытка технизации учебного процесса, результатом чего стало создание программированного обучения, теоретические основы которого разрабатывались:
A) Д. Дьюи;
Б) Б.Ф. Скиннером;
B) Г.К. Селевко;
Г) нет правильного ответа;
Д) все ответы правильные
4. Педагогическую технологию характеризует:
A) системность;
Б) цикличность;
B) прагматичность;
Г) нет правильного ответа;
Д) все ответы правильные
5. Значительный вклад в развитие исследований в области педагогических технологий внесен:
A) В.П. Беспалько;
Б) И.П. Пидкасистым;
B) В.А. Сластениным;
Г) нет правильного ответа;
Д) все ответы правильные
6. Расположите иерархию вертикальной структуры педагогических технологий, начиная с наименьших:
отраслевая макротехнология – 1; метатехнология – 2; микротехнология – 3; модульно-локальная мезотехнология – 4
A) 3,2,4,1;
Б) 3,4,1,2;
B) 3,1,4,2;
Г) 3,2,1,4;
Д) нет правильного ответа
7. Технологии, направленные на решение узких оперативных задач
и относящиеся к индивидуальному взаимодействию или самовоздействию субъектов педагогического процесса – это:
A) микротехнологии;
Б) макротехнологии;
B) метатехнологии;
Г) мезотехнологии;
Д) нет правильного ответа
8. Аспект, входящий в горизонтальную структуру педагогической технологии, где технология представляется моделью, описанием целей, содержания, методов и средств, алгоритмов действий, применяемых для достижения результатов:
A) научный аспект;
Б) процессуально-действенный аспект;
B) оценочный аспект;
Г) формально-описательный аспект;
Д) нет правильного ответа
9. В концептуальную часть педагогических технологий входит:
A) название технологии, целевые ориентации;
Б) структура и алгоритм деятельности субъектов;
B) экспертиза педагогической технологии;
Г) нет правильного ответа;
Д) все ответы правильные
10. Единицей педагогического процесса является:
А) педагогическая ситуация;
Б) педагогическая задача;
В) учащийся;
Г) нет правильного ответа;
Д) все ответы правильные
11.Ученики не подготовились к уроку. Задача учителя – включить учащихся в деятельность на уроке. Определите тип задачи:
A) стратегическая задача;
Б) тактическая задача;
B) оперативная задача;
Г) традиционная задача;
Д) нет правильного ответа.
12. Последовательно расположите этапы решения педагогических задач:
прогностический этап – 1; аналитический этап – 2; рефлексивный этап – 3; процессуальный этап – 4
A) 1,2,4,3
Б) 2,1,3,4;
B) 1,4,2,3;
Г) 2,1,4,3;
Д) нет правильного ответа
13. На каком этапе технологии решения педагогических задач происходит отбор имеющихся средств достижения результата, проектирование воздействия или взаимодействия?
A) на аналитическом этапе;
Б) на процессуальном этапе;
B) на прогностическом этапе;
Г) на рефлексивном этапе;
Д) нет правильного ответа
14. На основе активизации и интенсификации деятельности можно выделить следующие технологии:
А) игровые технологии;
Б) технологии программированного обучения;
В) гуманистические технология;
Г) нет правильного ответа;
Д) все ответы правильные
15. Педагогическая диагностика является частью:
A) педагогического процесса;
Б) педагогического мониторинга;
B) педагогической деятельности;
Г) нет правильного ответа;
Д) все ответы правильные
Д) все ответы правильные
16. К принципам обучения, применяемым в информационных технологиях, не относится:
A) принцип стартовых знаний;
Б) принцип интеграции;
B) принцип информационной безопасности;
Г) принцип моделирования;
Д) нет правильного ответа
17. В обязанности тьютора входит:
A) сопровождение учебного процесса;
Б)составление учебной программы, лекций;
B) проведение дистанционных занятий;
Г) нет правильного ответа;
Д) все ответы правильные
Тестовые задания по 2 разделу дисциплины «Педагогические технологии»
Тест «Проблемный подход к обучению»
1. Сущность проблемного обучения состоит в:
А) изучении познавательных возможностей учащихся;
Б) управлении познавательной деятельностью учащихся
В) постановке перед учащимися учебной проблемы;
Г) постановке проблемы и усвоении готовых выводов;
Д) организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся.
2. Укажите на правильное определение сути проблемного обучения, по М.И. Махмутову:
А) способ развития инициативы, творчества детей;
Б) дидактическая система, основанная на закономерностях творческого усвоения знаний и способов деятельности и включающая специфическое сочетание приемов и методов преподавания и учения, которым присущи черты поиска;
В) разновидность учебной деятельности детей по усвоению сообщаемых знаний.
3. Для проблемного обучения характерно то, что:
А) учащиеся усваивают знания в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их истинности;
Б) учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности;
В) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемых новых понятий и способов действий;
Г) оно позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить учащихся знаниями основ наук.
4. Продуктивная деятельность учащихся осуществляется в «зоне ближайшего развития» – основное положение:
А) догматического обучения;
Б) развивающего обучения;
В) проблемного обучения.
5. Восстановите последовательность. Алгоритм решения сложной проблемной ситуации включает шаги:
А) разработка решения, охватывающего каждую из частных проблем;
Б) оценка решения, поиск логического обоснования решения, формулирование следствий этого решения;
В) постановка проблемы;
Г) исторический анализ проблемы;
Д) разложение поставленной проблемы на более частные проблемы.
6. Назовите характерные особенности проблемного метода обучения:
А) преподаватель сообщает новую информацию;
Б) преподаватель указывает путь практического использования учебного материала;
В) обучаемые сами ищут пути получения недостающих знаний;
Г) преподаватель применяет приемы учебной деятельности, направленные на развитие у обучаемых творческого мышления.
7. В новых педагогических технологиях применяются методы:
А) объяснительно-иллюстративного обучения;
Б) эвристический метод;
В) проблемного обучения;
Г) словесные методы.
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 63; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!