Обследование понимания слов
1. Показ называемых логопедом предметов или картинок, находящхся перед ребёнком.
2. Показ называемых логопедом предметов или картинок, которые не находятся непосредственно в поле зрения ребенка, но он должен их найти
у себя или в окружающей обстановке.
3. Проверка понимания слов в затрудненных условиях (автор А. Р. Лу - рия). Используется многократное повторение слов или группы слов. На - пример: «Покажи стакан, книгу, карандаш, стакан, книгу».
4. Для выявления понимания действия предъявляются пары картинок. Например: на одной картинке изображен ученик, читающий книгу, на дру - гой – книга. Логопед называет слово «читает» – ребенок должен показать
соответствующую картинку.
5. Изучение понимания слов, сходных по звуковому составу, различе - ние которых предполагает наиболее тонкий фонематический анализ.
6. Более сложные виды заданий, направленных на актуализацию значе - ний слов, на их правильный выбор в том или ином контексте:
1) Подобрать к названным определениям подходящие предметы.
2) Подобрать к названию целого название его части.
3) Подобрать к названию общего понятия частного.
4) Подобрать названия предметов по их действиям.
5) Подобрать слова, противоположные по значению.
6) Закончить предложение.
7) Имена прилагательные, данные в парах слов, заменить прилагатель -
ными, близкими по значению: бесстрашный летчик, правилъный ответ.
|
|
|
8) Выбрать прилагательные, которые можно употребить с существитель - ными, указанными в скобках: густой, дремучий (лес, туман);
9) Выбрать из слов, данных в скобках, наиболее подходящие по смыслу: Утром к дому прилетела... (стая, стайка, стадо) воробъев. Они уселисъ на
крыше и весело... (пели, щебетали, чирикали).
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 23; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!