Коллективное творческое воспитание. Технологии разработки коллективных творческих дел
Коллективное творческое дело (КТД) - общий поиск лучших решений жизненных задач, потому что делается совместно с детьми и взрослыми - выполняется, организуется, задумывается, решается, оценивается. Этапы КТД - задача организатора в том, чтобы направить КТД на обогащение коллектива и передачу социального ценного опыта, на усовершенствование лучших человеческих способностей, потребностей и отношений.
Первый этап - тема и направление дела. Организатор должен помогать учащимся в выборе темы и направления дела. Однако надо сделать так, чтобы это шло от самих детей. Организатор принимает участие в конкурсе наравне с детьми и предлагает свои варианты. На общем собрании заслушиваются и обсуждаются все варианты. Один из них отбирается для осуществления и создается свободный проект.
Второй этап - совет дела. Выбирается совет дела, куда входит и взрослый организатор. Совет дела, опираясь на предложения первичных коллективов, прорабатывает выбранный вариант. Организатор направляет творческое дело на развитие у учащихся творческой натуры. Не нужно навязывать свои позиции детям, пусть они прозвучат как еще один взнос в общее дело, что обсуждается с другими. Очень важно тактично, ненавязчиво участвовать в работе микроэлементов.
Третий этап - подготовка дела. Коллективная подготовка дела. Здесь организатор вместе с руководящим органом уточняет, корректирует план ее подготовки и правила проведения, затем непосредственно организует выполнение этого плана. Ученики должны активно участвовать в работе над планом.
|
|
|
Четвертый этап - проведение дела. Проведение КТД. Эта стадия характеризуется осуществлением конкретного плана, разработанного руководящим органом со всеми коррективами, которые были внесены его участниками при подготовке КТД. Организатор следит за тем, как ученики проводят коллективное дело. Он помогает ученикам в решении тех или иных вопросов, возникших у детей во время работы. Главное для организатора, как руководителя и ведущего участника КТД -возбуждать и укреплять позитивный план, дух бодрости, уверенности в собственных силах, в своих способностях нести людям радость, стремление преодолеть любые трудности.
Пятый этап. Итоги дела. Коллективное подведение итогов КТД. На этой стадии важную роль играют общие собрания участников проведенного дела: это могут быть либо собрания, на которых обсуждаются жизнь коллектива за прошедший период, или специальные сборы - "огонек", посвященные результатам данного дела. Организационный момент берет на себя организатор.
Шестой этап - последствия дела. Ближайшие последействия КТД. На этой стадии выполняются решения, принятые общим собранием. Роль организатора направлена на работу в микроколлективе. Здесь вносятся изменения в очередные творческие поручения микроколлектива, направляется работа с литературой, где говорится о вопросах КТД, намечается КТД. Организатор должен направить выполнения решений КТД в такое русло, в котором каждая КТД стала бы эффективным средством решения воспитательных задач. Коллективное творческое дело - это конкретное воплощение многогранной гражданской заботы в единстве трех и сторон: практической, организаторской, воспитательной.
|
|
|
55. Технология мастерских. «Французская группа нового воспитания». Мастерская как способ организации деятельности обучаемых в составе малой группы
Педагогическая мастерская - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учеников и учителя. В технологии мастерских главное - не сообщить и освоить информацию, а передать способы работы. В технологии мастерских находят применение индивидуальный, парный, а также групповой способы обучения.
|
|
|
Для технологии мастерских характерны следующие основные принципы:1. отношение учителя к ученику как к равному; 2. не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное "строительство" знания учеником с помощью критического мышления к изучаемой информации; 3. самостоятельность решения творческих задач; 4. множество мнений, подходов, уважительное отношение к мнению других; 5. умение работать в команде; 6. критичность мышления; 7. выступление в роли лидера.
Мастерская- это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы(7-15) при участии учителя мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников.
Типы мастерских могут быть: по составу участников: для учащихся, для педагогов, смешанные; по целям и способам деятельности: мастерские творческого письма, построения знаний, мнение по самопознанию, смешанные; по времени: одноактные (2-4 ч), длительные (недельные курсы погружения в проблему).
Задача педагога (мастера) в ходе мастерской состоит прежде всего в том, чтобы создать атмосферу открытости, доброжелательности, обратиться к чувствам учеников, вызвать их на откровение, работать вместе с ними, не ставить оценки, не ругать и не хвалить, но при этом дать почувствовать ученику собственное достижение, пусть даже небольшое.
|
|
|
Основные элементы технологии: индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, афиширование, рефлексия. Индукция. Системообразующим элементом мастерских является проблемная ситуация-начало, мотивирующее творческую деятельность каждого. Самоконструкция - это индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка. На данном этапе ученики выполняют задания связанные с изучаемым учебным материалом. Социоконструкция. Важнейший элемент технологии - групповая работа. Мастер может корректировать состав групп; мастер разбивает задание на частичные задачи. Группам предстоит придумать способ их решения, причем ученики свободны в выборе поиска, метода, темпа. Социализация: общее обсуждение того, что сделано индивидуально, в паре, в группе; рассмотрение всех гипотез, мнений. Обсуждение может быть организовано на основе афиширования- представления работ учеников и мастера (текстов, схем, рисунков и т.д.) всему классу (устная презентация или вывешивание афиш в классе) и ознакомление с ними всех участников мастерской. Все ходят, читают, обсуждают или зачитывают вслух. Рефлексия - это отражение чувств, возникших у учеников в ходе мастерской, приводящее к усовершенствованию дальнейшей работы мастера и учеников; это анализ успеха и неуспеха на каждом этапе мастерской.
Процесс воспитания заключается в постоянной корректировке субъективного опыта, сопоставлении его с опытом других, в результате чего происходит выбор собственного пути, самоактуализация.
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 159; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!