Требования к проведению и результатам исследования.

Важные методологические требования к исследованию психолого-педагогических проблем вытекают из основных законов диалектики, ядром которой является закон единства и борьбы противоположностей, проявляющийся через действие противоречий. Существует различные виды противоречий: внутренние и внешние, омновные и производные, главные и второстепенные. Закон перехода количественных изменений в качественные требует исследовать любые психолого-педагогические явления в единстве их качественных и в количественных характеристик. Закон отрицания как устранение старого и утверждение нового в процессе поступательного развития, при котором сохраняются «в снятом виде» отдельные стороны, элементы предшествующего желания, процесса, имеет широкое проявления в стороны, элементы предшествующего явления, процесса, имеет широкое проявление в жизни людей. Каждый новый этап в развитии личности, группы есть в строго жизни людей. Каждый новый этап в развитии личности, группы есть в строго философском смысле отрицания как момент прогрессивного развития. Большую роль в успешном осуществления психолого-педагогических исследований играет единство теории и практики. Практика – критерий истинности того или иного теоретического положения. Теория не опирающаяся на практику, оказывается умозрительной, бесплодной. Практика не направляемая научной теории, страдает стихийностью,отсутствием должной целеустремленности, малоэфективна. Поэтому при организации психолого-педагогической теории, но и из развитии практики. Другое его существенное требование – испольование в ходе исследования разнообразных методов в их различных соетаниях. Опыт убеждает, что нельзя успешно осуществлять исследование того илиного воспроса с помощью какого-то одного «универсального» метода. Соблюдение несвободимость законов одной науки с законом другой, хотя бы и смежной близкой по объекту и предмету исследования (наприме, педагогика учитывает философски концепции личности, асихологические, социологические физиологическиеанатомические закономерности развития личности ребенка. Но ее прямая и непосредственная задача состоит в выялении собственно педагогических закономернстейвозрастного становления личности во взаимосвязи самых различных видов деятельности, отношений и прежде всего в учебно воспитательном процессе). Рассмотрние процесса развития как самодвижением и саморазвития, обусловленного присущим ему внутринним противоречиями, выступающими как движущая сила и источник развития. Обобщая эти требования можно определеить методологические требования к результатам проведения психолого-педагогического имсследования, которые ими обусловленны. К ним относятся объективность, достоверность, надежность и доказательства.

Мы поможем в написании ваших работ!