Инструкция к тесту: перед вами список причин, которые побуждают людей учиться. Выберите из этого списка пять причин, наиболее значимых для вас.
Тестовый материал
Стать высококвалифицированным специалистом.
2. Получить диплом.
3. Успешно продолжить обучение на последующих курсах.
4. Успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично».
5. Постоянно получать стипендию.
6. Приобрести глубокие и прочные знания.
7. Быть постоянно готовым к очередным занятиям.
8. Не запускать изучение предметов учебного цикла.
9. Не отставать от сокурсников.
10. Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.
11. Выполнять педагогические требования.
12. Достичь уважения преподавателей.
13. Быть примером для сокурсников.
14. Добиться одобрения родителей и окружающих.
15. Избежать осуждения и наказания за плохую учебу.
16. Получить интеллектуальное удовлетворение.
Обработка результатов теста
Для каждого студента проводится качественный анализ ведущих мотивов учебной деятельности. По всей выборке определяется частота выбора того или иного мотива.
Рекомендуемая литература
1.Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. - Улан-Удэ, 2004.
2.Законодавчі акти України з питань освіти / Верховна Рада України.
Комітет з питань науки і освіти: Офіц. вид. – К.: Парламентське
видавництво, 2004. – 404 с.
3.Дайана Халперн , Психология критического мышления, – СПб.: 2000.
4,Косырев В.Н. Культура учебного труда студента: Учеб. Пособие.– Тамбов: ТГУ, 1997.
|
|
|
5.Воронцов Г.А. Письменные работы в вузе: Учебное пособие длястудентов – Ростов-н/Д: "МарТ", 2002.
6.Лотман Ю. М. Культура как коллективный интеллект. – М.: 1977.
7.Лаврентьев Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов. – Ч.1. – Барнаул: Изд-во Алт. у-та, 2002. – 340 с.
8.Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего
профессионального образования. – М.: Академический проект, 2004.
9.Попков В.А., Критическое мышление в контексте задач высшего профессионального образования, – М.: МГУ , 2001, 168 С.
10.Сорина Г.В. Основы принятия решений. – М.: Экономист, 2004. 187с.
Интернет ресурсы
1. http://www.studygs.net/russian/metacognition.htm – Рекомендацииучащимся Study Guides and Strategies создан, сайт развивается и поддерживается Джо Ландсбергером (Joe Landsberger) как общедоступный бразовательный ресурс.
2. http://www.superidea.ru/ – Развитие творческого мышления иинтеллекта, Личный сайт Андрея Малыгина.
3. http://www.mind-map.ru/ – Тренинг эффективного мышления. Интеллект-карты.
4. http://www.alleng.ru/edu/inform.htm – Справочники, энциклопедии,
5. словари.
6. http://www.reasoning.ru – Искусство разумного рассуждения.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
Практическое занятие № 2.
Тема: Условия эффективного восприятия нового учебного материала
|
|
|
Вопросы для размышления
1.Каковы особенности обучения в высшей школе?
2.Знаете ли Вы основные приёмы работы с книгой?
3.Раскройте основные методы и приёмы конспектирования.
Основные понятия:субъект учебной деятельности, тезисы, конспект, реферат, аннотация.
При изучении этой темы вы:
Ø уточните, что такое «субъект учебной деятельности»;
Ø познакомитесь с научными основами слушания и конспектирования лекций, конспектирования первоисточников, подготовки к практическим занятиям;
Ø рассмотрите критерии эффективного чтения;
Ø познакомитесь с технологией создания и оформления конспектов;
Ø выполните ряд заданий для самостоятельно работы с целью приобретение навыка составления конспектов;
Ø продолжите составлять краткий педагогический словарь.
Вопросы для самоконтроля и проверки
1.Систематизируя определения, установите сущность понятия «субъект учебной деятельности».
2.Какме умения и навыки следует формировать, обучаясь в высшем учебном заведении?
Выполните тест
Умеете ли Вы конспектировать?
1.Мой конспект имеет привлекательный внешний вид.
2. Я иногда не могу прочитать отдельные слова в конспекте.
|
|
|
3. Когда я читаю конспект, иногда не понимаю структуру изложенного материала.
4. При конспектировании я обычно дословно переписую фрагмент текста.
5. Мой конспект содержит места (поля) для собственных замечаний.
6. Я использую сокращение слов и специальные символы, которые всегда могу расшифровать.
7. Я структурирую конспект с помощью схем, таблиц, разноцветных маркеров.
8. Пользуясь конспектом, я не всегда могу воспроизвести содержание законспектированной информации.
9. Как правило, в конспекте я записую мысли своими словами.
10. Я могу выделить главную мысль в тексте, и сжато зафиксировать её в конспекте.
Оцените свои результаты, засчитывая по 1 баллу за каждый позитивный ответ на вопросы: 1,5,6,7,9,10 и за каждый отрицательный - на вопросы: 2,3,4,8.
Обработка результатов теста
0-3 баллов - Вы имеете низкий уровень навыков конспектирования, ваш конспект практически не пригоден для использования при подготовке к семинарам, практическим и модульно-контрольным занятиям. Вам необходимо уделить много внимания формированию навыков конспектирования.
4-7 баллов - Вы владеете некоторыми навыками конспектирования, но ваш конспект имеет немало недостатков, которые будут создавать определённую преграду для успешного обучения. Начните с устранения наиболее существенных – и Вы избавитесь от многих проблем.
|
|
|
8-10 баллов – Ваш конспект соответствует почти всем требованиям конспектирования, но усовершенствование не имеет границ.
Рекомендуемая литература
1.Белошицкий А.В., Бережная И.Ф. Становление субъектности
студентов в образовательном процессе вуза // Педагогика. – 2006. – №
5. – С. 60-66.
2.Воронина Т.П. Образование в эпоху новых информационных
технологий / Т.П. Воронина, В.П., Кашицин, О.П. Молчанова.- М.,
1996.- С. 206.
3.Геллер И.С. Вновь об актуальной проблеме: Обучение студентов
основам ББЗ и динамическому чтению / И.С. Геллер, Г.В. Паршукова //
Библиография. - 1994. - № 4. - С. 23-29.
4.Гецов Г. Работа с книгой: рациональные приёмы. Мн., 1989, с. 20-121
5.Глазунова Л. Формування інформаційної культури особистості в
умовах функціонування освітнього комплексу гуманітарного профілю
/ Л. Глазунова, С. Семенюк // Вісник Книжкової палати.- 2000.- № 7
(48).- С. 5-6.
6.Давыдов В.В. Состояние и проблемы исследования учебной
деятельности // Деятельностный подход в психологии: проблемы и
перспективы / Под ред. В.В. Давыдова., Д.А. Леонтьева. М.: Изд-во
АПН СССР, 1990. С. 3-18.
7.Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. – Мн.:
Тесей, 2003. – 351 с.
8.Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М.: Издательство МГУ,
1986.
9.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь:
Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский
Центр “Академия”, 2003. – 176 с.
10.Колин К.К. Опережающее образование и проблемы информатики /
К.К. Колин // Международное сотрудничество. -1996. -N2. - С. 20-21.
11.Методические указания к оформлению научного аппарата курсовых
и дипломных работ для студентов всех специальностей / Таврический
национальный университет. Научная библиотека; Сост. М.В. Дорошко,
М.М. Калмыкова.- 2-е изд., перераб. и доп.- Симферополь, 1999.- 90 с.,
С. 7-8.
12.Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я.
Ляудис. М.: Изд-во МГУ, 1989. 240 с.
13.Цехмістрова Г.С. Основи наукових досліджень: Навч. посіб / Г.С.
Цехмістрова.- К.: Слово, 2003.- 240 с.
Интернет ресурсы
7. http://www.studygs.net/russian/metacognition.htm – Рекомендацииучащимся Study Guides and Strategies создан, сайт развивается и поддерживается Джо Ландсбергером (Joe Landsberger) как общедоступный бразовательный ресурс.
8. http://www.superidea.ru/ – Развитие творческого мышления иинтеллекта, Личный сайт Андрея Малыгина.
9. http://www.mind-map.ru/ – Тренинг эффективного мышления. Интеллект-карты.
10. http://www.alleng.ru/edu/inform.htm – Справочники, энциклопедии,
11. словари.
12. http://www.reasoning.ru – Искусство разумного рассуждения.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
Практическое занятие № 3.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 340; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!