Особенности возрастного развития детей»



Возрастной период Ведущая деятельность На что направлена. Какая сфера психики преимущественно развивается
Младенческий (0 - 1г.) Кризис одного года Непосредственное эмоциональное общение На познание отношений. Личностная (потребностно -мотивационная)
Раннее детство (1 - 3 г.) Кризис 3 лет Предметно манипулятивнал деятельность На познание предмета Познавательные процессы - речь и мышление
Дошкольный возраст (3—7 лет) Кризис 7 лет Ролевая игра На познание отношений Личностная (потребностно -мотивационная) потребность в общественно - значимой деятельности
Младший школьный возраст (7— 11 лет) Игровая На познание начал. Интеллекгуапьно - познавательная. Произвольность, ранний план действия. Самоконтроль.
Подростковый возраст (11—15 лет) Кризис 13 лет   Учение На познание системы Личностная (потребностно- мотивационная). Стремление к взаимоотношению в разных ситуациях, самооценка, подчинение нормам коллект. жизни.
Старший  школьный возраст (15—17 лет) Кризис 17 лет Общение       в процессе обучения, организованной трудовой деятельности На познание. Профессиональные интересы. Познавательная Мировоззрение.

Отмечая условность и известную подвижность выделенных пе­риодов, обратим внимание на новое явление, приведшее к пересмот­ру границ между некоторыми возрастными группами. Речь идет о так называемой акселерации, получившей широкое распростране­ние во всем мире.

Акселерация (от лат. — ускорение — эти ускорен­ное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подро­стковом возрасте. Биологи связывают акселерацию с физиологичес­ким созреванием организма, психологи — с развитием психических функций, а педагоги — с духовным развитием и социализацией личности. У педагогов акселерация ассоциируется не столько с ус­коренными темпами физического развития, сколько с рассогласо­ванием процессов физиологического созревания организма и социа­лизацией личности.

Среди основных причин акселерации называются: общие темпы ускорения жизни, улучшение материальных условий, повышение качества питания и медицинского обслуживания, улучшение ухода за детьми в раннем возрасте, искоренение многих тяжелых детских недугов. Указываются и другие причины — радиоактивное загряз­нение среды обитания человека, ведущее на первых порах к ускоре­нию роста, а со временем, как показывают опыты с растениями и животными, к ослаблению генофонда; уменьшение количества ки­слорода в атмосфере, что влечет за собой расширение грудной клет­ки и соответствующий рост всего организма. Вероятнее всего, аксе­лерация обусловлена комплексным воздействием многих факторов.

С середины 80-х годов акселерация во всем мире пошла на убыль, темпы физиологического развития несколько упали. Параллельно с акселерацией отмечается другое явление — ретрадация, т. е. отставание детей в физическом и умственном разви­тии, что обусловливается нарушением генетического механизма на­следственности, негативным влиянием на процесс развития, начиная с момента зарождения, канцерогенных веществ, неблагоприятной экологической среды в целом и в частности превышения радиационного фона. Наблюдаются отставания не только в физическом, но и в психическом развитии.

Понятие о дидактике. Основные категории дидактики. Характеристика основных дидактических систем: И.Ф. Гербарта, Дж Дьюи, современной дидактической системы.

По своему происхождению термин "дидактика" восходит к греческому языку, в котором "didaktikos" означает поучающий, а "didasko" - изучающий. Впервые ввел его в научный оборот немецкий педагог Вольфганг Ратке (1571-1635), в курсе лекций под названием "Краткий отчет из дидактики, или искусство обучения Ратихия. В том же значении употребил это понятие и великий чешский педагог Ян Амос Коменский (1592-1670), опубликовав в 1657 г. в Амстердаме свой знаменитый труд "Великая дидактика, представляющая универсальное искусство обучения всех всему".

В современном понимании дидактика представляет собой важнейшую отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования н обучения.

Дидактика как педагогическая дисциплина оперирует общими понятиями педагогики: "воспитание", "педагогическая деятельность", "образование", "педагогическое сознание" и др. Но как теория образования и обучения дидактика имеет свои специфические понятия. К ним относятся обучение, преподавание, учение, содержание образования, метод обучения и др.

Дидактикой называется общая теория обучения. Это особая часть педагогики, изучающая закономерности общего процесса образования и воспитания в обучении. Объектом дидактики как науки является обучение во всем его объеме и во всех аспектах, а предметом выступает система отношений, возникающих в процессе обучения: "учитель — ученик", "ученик — учебный материал", "ученик — другие ученики".


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 294; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ