Особенности возрастного развития детей»
Возрастной период | Ведущая деятельность | На что направлена. Какая сфера психики преимущественно развивается |
Младенческий (0 - 1г.) Кризис одного года | Непосредственное эмоциональное общение | На познание отношений. Личностная (потребностно -мотивационная) |
Раннее детство (1 - 3 г.) Кризис 3 лет | Предметно манипулятивнал деятельность | На познание предмета Познавательные процессы - речь и мышление |
Дошкольный возраст (3—7 лет) Кризис 7 лет | Ролевая игра | На познание отношений Личностная (потребностно -мотивационная) потребность в общественно - значимой деятельности |
Младший школьный возраст (7— 11 лет) | Игровая | На познание начал. Интеллекгуапьно - познавательная. Произвольность, ранний план действия. Самоконтроль. |
Подростковый возраст (11—15 лет) Кризис 13 лет | Учение | На познание системы Личностная (потребностно- мотивационная). Стремление к взаимоотношению в разных ситуациях, самооценка, подчинение нормам коллект. жизни. |
Старший школьный возраст (15—17 лет) Кризис 17 лет | Общение в процессе обучения, организованной трудовой деятельности | На познание. Профессиональные интересы. Познавательная Мировоззрение. |
Отмечая условность и известную подвижность выделенных периодов, обратим внимание на новое явление, приведшее к пересмотру границ между некоторыми возрастными группами. Речь идет о так называемой акселерации, получившей широкое распространение во всем мире.
|
|
Акселерация (от лат. — ускорение — эти ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте. Биологи связывают акселерацию с физиологическим созреванием организма, психологи — с развитием психических функций, а педагоги — с духовным развитием и социализацией личности. У педагогов акселерация ассоциируется не столько с ускоренными темпами физического развития, сколько с рассогласованием процессов физиологического созревания организма и социализацией личности.
Среди основных причин акселерации называются: общие темпы ускорения жизни, улучшение материальных условий, повышение качества питания и медицинского обслуживания, улучшение ухода за детьми в раннем возрасте, искоренение многих тяжелых детских недугов. Указываются и другие причины — радиоактивное загрязнение среды обитания человека, ведущее на первых порах к ускорению роста, а со временем, как показывают опыты с растениями и животными, к ослаблению генофонда; уменьшение количества кислорода в атмосфере, что влечет за собой расширение грудной клетки и соответствующий рост всего организма. Вероятнее всего, акселерация обусловлена комплексным воздействием многих факторов.
|
|
С середины 80-х годов акселерация во всем мире пошла на убыль, темпы физиологического развития несколько упали. Параллельно с акселерацией отмечается другое явление — ретрадация, т. е. отставание детей в физическом и умственном развитии, что обусловливается нарушением генетического механизма наследственности, негативным влиянием на процесс развития, начиная с момента зарождения, канцерогенных веществ, неблагоприятной экологической среды в целом и в частности превышения радиационного фона. Наблюдаются отставания не только в физическом, но и в психическом развитии.
Понятие о дидактике. Основные категории дидактики. Характеристика основных дидактических систем: И.Ф. Гербарта, Дж Дьюи, современной дидактической системы.
По своему происхождению термин "дидактика" восходит к греческому языку, в котором "didaktikos" означает поучающий, а "didasko" - изучающий. Впервые ввел его в научный оборот немецкий педагог Вольфганг Ратке (1571-1635), в курсе лекций под названием "Краткий отчет из дидактики, или искусство обучения Ратихия. В том же значении употребил это понятие и великий чешский педагог Ян Амос Коменский (1592-1670), опубликовав в 1657 г. в Амстердаме свой знаменитый труд "Великая дидактика, представляющая универсальное искусство обучения всех всему".
|
|
В современном понимании дидактика представляет собой важнейшую отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования н обучения.
Дидактика как педагогическая дисциплина оперирует общими понятиями педагогики: "воспитание", "педагогическая деятельность", "образование", "педагогическое сознание" и др. Но как теория образования и обучения дидактика имеет свои специфические понятия. К ним относятся обучение, преподавание, учение, содержание образования, метод обучения и др.
Дидактикой называется общая теория обучения. Это особая часть педагогики, изучающая закономерности общего процесса образования и воспитания в обучении. Объектом дидактики как науки является обучение во всем его объеме и во всех аспектах, а предметом выступает система отношений, возникающих в процессе обучения: "учитель — ученик", "ученик — учебный материал", "ученик — другие ученики".
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 920; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!