Мотивы учения. Роль познавательного интереса в обучении. Приемы стимулирования учения школьников.



Мотив –побуждение, причина, которая заставляет действовать, совершать поступки.

Мотив учения — это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанные с внутренним отношением к ней.

Например, широкие познавательные мотивы проявляются в принятии решения задач, в обращениях к учителю за дополнительными сведениями; учебно-познавательные — самостоятельные действия по поиску разных способов решения, в вопросах учителю о сравнении разных способов работы; мотивы самообразования обнаруживаются в обращении к учителю по поводу рациональной организации учебного труда, в реальных действиях самообразования.
Социальные мотивы проявляются в поступках, свидетельствующих о понимании учеником долга и ответственности; позиционные мотивы — в стремлении к контактам со сверстниками и в получении их оценок, в инициативе и помощи товарищам: мотивы социального сотрудничества — стремление к коллективной работе и к осознанию рациональных способов ее осуществления. Осознанные мотивы выражаются в умении школьника рассказать о том, что его побуждает, выстроить мотивы по степени значимости;реально действующие мотивы выражаются в успеваемости и посещаемости, в развернутости учебной деятельности и в формах ухода от нее, в выполнении дополнительных заданий или отказе от них, в стремлении к заданиям повышенной или повышенной трудности.

Внешние и внутренние

Внешние – исходят от педагогов, родителей, класса, общества в целом. Приобретают форму подсказок, намёков, требований, указаний, даже принуждений. Нередко их действие встречает внутреннее сопротивление, отсюда не может быть названо гуманным. Поэтому предпочтение мотивам учения – внутренним побудительным силам.

 

Познавательные мотивы - направленность на содержание учебного предмета

 

Социальные мотивы - направленность на другого человека в ходе учения

Уровни мотивов

Широкие познавательные ориентация на овладение новыми знаниями — фактами, явлениями, закономерностями

Уровни мотивов

Широкие социальные долг и ответственность, понимание социальной значимости учения
Учебно-познавательные ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний Узкие социальные или позиционные стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение
Самообразования ориентация на приобретение дополнительных знаний и затем на построение специальной программы самосовершенствован. Социального сотрудничества ориентация на разные способы взаимодействия с другим человеком

Осознанные мотивы выражаются в умении школьника рассказать о том, что его побуждает, выстроить мотивы по степени значимости;реально действующие мотивы выражаются в успеваемости и посещаемости, в выполнении дополнительных заданий или отказе от них.

Внешние и внутренние.Внешние – от педагогов, родителей,, общества в целом (в виде намёков, требований, даже принуждений.) Встречают иногда внутреннее сопротивление, Þ не могут быть гуманными.

Возрастные особенности мотивации учения школьников (возрастныеэталоны).

возраст познавательные социальные
младший школьный первичным вхождением ребенка в учебную деятельность, овладением видами учебных действий интерес к знаниям может преобразоваться в учебно-познавательные мотивы (интерес к способам приобретения знаний); мотивы самообразования, представлены в самой простой форме — эпизодический интерес к дополнительным источникам знаний, более глубокое осознание причин необходимости учиться, это делает социальные мотивы более действенными. Позиционные социальные мотивы - желание ребенка получить одобрение учителя. Мотивы сотрудничества и коллективной работы - в самом общем проявлении Интенсивно развивается в этом возрасте целеполаганиев учении, сохраняется выраженная игровая мотивация
средний школьный овладение общим строением учебной деятельности, способами самостоятельного перехода от одного вида деятельности к др. развивается умение находить и сопоставлять несколько способов решения одной задачи, поиск нестандартных способов решения, что переводит учебную деятельность с репродуктивного на продуктивный уровень становление прогнозирующих, планирующих норм контрольно-оценочных действий возможность корректировать учебную работу до начала ее выполнения
подростковый осознание своей учебной деятельности, ее мотивов” задач, способов и средств, характерен интерес к способам приобретения знаний, стремление к самостоятельным формам учебной работы, интерес к методам научного мышления обогащаются представлениями о нравственных ценностях общества, усиливается мотив поиска контактов и сотрудничества в учебной среде, развиваются процессы целеполаганияв учении самостоятельная постановка не только одной цели, но и последовательности нескольких целей, перспективные цели, связанные с профессиональным самоопределением
старший школьный стремление к самообразован., выход за пределы школьной программы Ориентировочные и исполнительные учебные действия могут исполняться не только на репродуктивном но и на продуктивном уровне, прогнозируемой самооценки, планируемого самоконтроля, укрепляются широкие социальные мотивы гражданского долга, расширение деловых контактов школьников со сверстниками и учителями, побуждение новых мотивов профессионального и жизненного самоопределения мотивы самообразовательной деятельности связываются с жизненными перспективами выбора профессии

При проведении работы по формированию мотивов учения и учебной деятельности надо:

1. опираться на достижения предыдущего возраста;

2. стремиться мобилизовать потенциальные возможности данного возраста;

3. приступив к работе с классом, установить, соответствует ли развитие возрасту или отстает;

4. ориентироваться на зону ближайшего развития мотивов и учебной деятельности.


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 279; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ