Педагогический процесс является целостным процессом
Педагогический процесс – это целостный учебно-воспитательный процесс единства и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности.
Что же следует понимать под целостностью?
Целостность педагогического процесса означает подчинение всех процессов его образующих главной и единой цели – всестороннему, гармоническому и целостному развитию личности. Целостность педагогического процесса проявляется:
-в единстве процессов обучения, воспитания и развития;
-в соподчиненности этих процессов;
-в наличии общего при сохранении специфики этих процессов.
|
Педагогический процесс является многофункциональным процессом.
Образовательная: реализуется, прежде всего, в процессе обучения; во внеклассной работе;
в деятельности учреждений дополнительного образования.
Воспитательная: (проявляется во всем): в воспитательном пространстве, в котором происходит процесс взаимодействия преподавателя и воспитанника; в личности и профессионализме педагога; в учебных планах и программах, формах, методах и средствах, используемых в учебно-воспитательном процессе.
Развивающая: в процессе воспитания выражается в качественных изменениях психической деятельности человека, в формировании у него новых качеств, новых умений.
|
|
|
Движущие силы педагогического процесса – противоречия
| Внешние противоречия | Внутрен. противоречия |
| 1.между внешними воздействиями, требованиями и внутренней готовностью им соответствовать | Знание личностью правил поведения в обществе и уровень сформированности соответствующих умений и привычек |
| 2.целенаправленностью и планомерностью образовательного процесса и неупорядоченным влиянием социальной среды | |
| 3.нарастающим потоком информации и ограниченными возможностями охватить его в у-в процессе | |
| 4.обобщённым опытом, представленным в содержании обр. и воспит. и индивидуальным жизненным опытом определённой личности | |
| 5.новыми воспитательными и образовательными задачами и имеющимся уровнем воспитанности и обученности у ученика | Сформированный идеал личности и её реальное поведение |
| 6.коллективными формами воспитания и обучения и индивидуальным характером овладения духовными ценностями | |
| 7.егламентацией у-в процесса и собственной активностью ученика |
Закономерности педагогического процесса
- вязи педагогического процесса с более широкими общественными процессами и условиями. Связи внутри педагогического процесса. Связи между задачами, содержанием, методами, средствами и формами организации педагогического процесса.
|
|
|
Из анализа всех этих видов связей вытекают следующие закономерности пед. процесса:
1. Педагогический процесс в целом закономерно обусловлен потребностями в формировании всесторонне, гармонически развитой личности.
2. Эффективность педагогического процесса зависит от условий, в которых он протекает (материальных, гигиенических, морально-психологических и эстетических).
3. В педагогическом процессе закономерно взаимосвязаны процессы обучения, образования, воспитания (в узком смысле) и развития, а также процессы воспитания и самовоспитания, процессы педагогического руководства и самодеятельности воспитуемых.
4. Эффективное функционирование педагогического процесса зависит от единства действий всех субъектов воспитания.
5. Общественно обусловленные задачи воспитания зависят также от возрастных и других особенностей воспитуемых, уровня развития коллектива.
6. Содержание конкретного воспитательного процесса обусловлено поставленными задачами.
7. Методы и средства воспитания обусловлены его задачами, содержанием в конкретной ситуации.
|
|
|
8. Формы организации пед. процесса обусловлены его задачами, содержанием, избранными методами и средствами воспитания.
9. Только целостный учет всех внешних и внутренних взаимосвязей пед. процесса обеспечивает достижение максимально возможных в данных условиях результатов воспитания за отведенное время.
10. В процессе обучения существует закономерная связь между преподаванием и учением.
11. Задачи преподавания и учения вытекают из общих задач обучения, которые в свою очередь обусловлены общественными потребностями и реальными учебными возможностями обучаемых.
12. Содержание обучения зависит от его задач.
13. Методы и средства обучения зависят от задач и его содержания.
14. Формы организации обучения закономерно зависят от задач, содержания и методов.
15. Только взаимосвязь всех компонентов обучения обеспечивает достижение результатов, соответствующих поставленным целям.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 1002; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!