Педагогический процесс является целостным процессом



Педагогический процессэто целостный учебно-воспитательный процесс единства и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности.

Что же следует понимать под целостностью?

Целостность педагогического процесса означает подчинение всех процессов его образующих главной и единой цели – всестороннему, гармоническому и целостному развитию личности. Целостность педагогического процесса проявляется:

-в единстве процессов обучения, воспитания и развития;

-в соподчиненности этих процессов;

-в наличии общего при сохранении специфики этих процессов.

воспитания

Педагогический процесс является многофункциональным процессом.

Образовательная: реализуется, прежде всего, в процессе обучения; во внеклассной работе;

в деятельности учреждений дополнительного образования.

Воспитательная: (проявляется во всем): в воспитательном пространстве, в котором происходит процесс взаимодействия преподавателя и воспитанника; в личности и профессионализме педагога; в учебных планах и программах, формах, методах и средствах, используемых в учебно-воспитательном процессе.

Развивающая: в процессе воспитания выражается в качественных изменениях психической деятельности человека, в формировании у него новых качеств, новых умений.

Движущие силы педагогического процесса – противоречия

Внешние противоречия Внутрен. противоречия
1.между внешними воздействиями, требованиями и внутренней готовностью им соответствовать

Знание личностью правил поведения в обществе и уровень сформированности соответствующих умений и привычек

2.целенаправленностью и планомерностью образовательного процесса и неупорядоченным влиянием социальной среды
3.нарастающим потоком информации и ограниченными возможностями охватить его в у-в процессе
4.обобщённым опытом, представленным в содержании обр. и воспит. и индивидуальным жизненным опытом определённой личности
5.новыми воспитательными и образовательными задачами и имеющимся уровнем воспитанности и обученности у ученика

Сформированный идеал личности и её реальное поведение

6.коллективными формами воспитания и обучения и индивидуальным характером овладения духовными ценностями
7.егламентацией у-в процесса и собственной активностью ученика

Закономерности педагогического процесса

 - вязи педагогического процесса с более широкими общественными процессами и условиями. Связи внутри педагогического процесса. Связи между задачами, содержанием, методами, средствами и формами организации педагогического процесса.

 Из анализа всех этих видов связей вытекают следующие закономерности пед. процесса:

1. Педагогический процесс в целом закономерно обусловлен потребностями в формировании всесторонне, гармонически развитой личности.

2. Эффективность педагогического процесса зависит от условий, в которых он протекает (материальных, гигиенических, морально-психологических и эстетических).

3. В педагогическом процессе закономерно взаимосвязаны процессы обучения, образования, воспитания (в узком смысле) и развития, а также процессы воспитания и самовоспитания, процессы педагогического руководства и самодеятельности воспитуемых.

4. Эффективное функционирование педагогического процесса зависит от единства действий всех субъектов воспитания.

5. Общественно обусловленные задачи воспитания зависят также от возрастных и других особенностей воспитуемых, уровня развития коллектива.

6. Содержание конкретного воспитательного процесса обусловлено поставленными задачами.

7. Методы и средства воспитания обусловлены его задачами, содержанием в конкретной ситуации.

8. Формы организации пед. процесса обусловлены его задачами, содержанием, избранными методами и средствами воспитания.

9. Только целостный учет всех внешних и внутренних взаимосвязей пед. процесса обеспечивает достижение максимально возможных в данных условиях результатов воспитания за отведенное время.

10. В процессе обучения существует закономерная связь между преподаванием и учением.

11. Задачи преподавания и учения вытекают из общих задач обучения, которые в свою очередь обусловлены общественными потребностями и реальными учебными возможностями обучаемых.

12. Содержание обучения зависит от его задач.

13. Методы и средства обучения зависят от задач и его содержания.

14. Формы организации обучения закономерно зависят от задач, содержания и методов.

15. Только взаимосвязь всех компонентов обучения обеспечивает достижение результатов, соответствующих поставленным целям.


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 350; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ