Исследование уровня притязаний
Понятие уровня притязаний разрабатывалось психологами школы К. Lewin. В частности, была создана методика эксперимен- тального исследования уровня притязаний Р. Норре (1930). В экс- перименте установлено, что уровень притязаний зависит от того, насколько успешно выполняются обследуемым эксперименталь- ные задания. В. Н. Мясищев (1935) различал две стороны уровня притязаний — объективно-принципиальную и субъективно- личностную. Последняя тесно связана с самооценкой, чувством неполноценности, тенденцией самоутверждения и стремлением видеть в показателях своей деятельности снижение или повыше- ние трудоспособности. Автор указывал, что соотношением этих моментов и определяется уровень притязания больных, особенно при психогенных заболеваниях.
Уровень притязаний не является однозначной, стабильной личностной характеристикой (Б. В. Зейгарник, 1969, 1972; В. С. Мерлин, 1970). Можно различить исходный уровень притязаний, определяющийся степенью трудности заданий, которые человек считает выполнимыми для себя, соответствующими его возмож- ностям. Далее можно говорить об известной динамике уровня притязаний в соответствии с тем, насколько уровень притязаний оказался адекватным уровню достижений. В результате де- ятельности человека (это относится и к условиям экспери- ментальной ситуации) устанавливается, наконец, некоторый ти- пичный для данной личности уровень притязаний.
|
|
|
В формировании уровня притязаний большую роль играет со- ответствие деятельности обследуемого его предположениям
o степени сложности заданий, выполнение которых приносило бы ему удовлетворение. В. С. Мерлин (1970) придавал большое зна- чение социальным факторам, считая, что в одной и той же дея- тельности существуют различные социальные нормы достижений для разных социальных категорий в зависимости от должности, специальности, квалификации индивида. Этот фактор играет из- вестную роль и в условиях экспериментального исследования уровня притязаний — даже правильное выполнение эксперимен- тальных заданий при определенной самооценке обследуемого может не восприниматься им как успешное. Отсюда вытекает принцип важности значения подбора экспериментальных заданий. Характер реакции обследуемого на успех или неуспех в пер- вую очередь определяется тем, насколько устойчива у него само- оценка. Анализируя динамику уровня притязаний, В. С. Мерлин находил, что легкость или трудность приспособления личности к деятельности путем изменения уровня притязаний зависит от свойств темперамента (тревожность, экстра- или интровертиро- ванность, эмоциональность) и от таких сугубо личностных свойств, как начальный уровень притязаний, адекватность или неадекватность самооценки, степень ее устойчивости, мотивы са-
|
|
|
моутверждения .
Помимо самооценки, в динамике уровня притязаний сущест- венную роль играют такие моменты, как отношение обследуемого к ситуации эксперимента и исследующему, оценка деятельности обследуемого экспериментатором, регистрирующим в ходе опыта успех или неуспех, характер экспериментальных заданий.
В лаборатории Б. В. Зейгарник разработан вариант методики исследования уровня притязаний (Б. И. Бежанишвили, 1967). Пе- ред больным двумя рядами раскладывают оборотной стороной вверх 24 карточки. В каждом ряду (от 1 к 12 и от 1 а к 12а) карточки содержат вопросы нарастающей сложности, например:
1. Написать 3 слова на букву «Ш».
а. Написать 5 слов на букву «Н».
3. Написать названия 5 городов на букву «Л». 3а. Написать 6 имен на букву «Б».
10. Написать фамилии 5 писателей на букву «С».
148
10а. Написать фамилии 5 известных советских киноартистов на букву «Л».
12. Написать фамилии 7 французских художников.
12а. Написать фамилии известных русских художников на букву «К».
Обследуемому сообщают, что в каждом ряду карточки распо- ложены по возрастающей степени сложности задания, что парал- лельно в двух рядах лежат карточки одинаковой трудности. Затем ему предлагают соответственно своим возможностям выбирать задания той или иной сложности и выполнить их. Обследуемого предупреждают о том, что на каждое задание отпускается опреде- ленное время, но какое — ему не говорят. Включая секундомер каждый раз, когда обследуемый берет новую карточку, ис- следующий при желании может сказать обследуемому, что он не уложился в положенное время и поэтому задание считается невы- полненным. Это позволяет исследующему искусственно создавать
|
|
|
«неуспех».
Опыт тщательно протоколируется. Обращается внимание на то, насколько уровень притязаний больного соответствует его возможностям (интеллектуальному уровню, образованию) и как он реагирует на успех или неуспех.
Одни больные после успешного выполнения, например, третьего задания сразу же берут 8-ю или 9-ю карточку, другие, на- оборот, крайне осторожны — правильно выполнив задание, они берут карточку либо той же степени сложности, либо следующую. То же самое при неуспехе — одни обследуемые берут карточку той же сложности либо незначительно менее трудную, тогда как другие, не выполнив девятое задание, переходят на второе или третье, что свидетельствует о крайней хрупкости у них уровня притязаний. Возможно и такое поведение больного, когда, не- смотря на неуспех, он продолжает выбирать задания все более сложные. Это свидетельствует о недостаточности критичности мышления.
|
|
|
Н. К. Калита (1971) установила, что применяемые в варианте Б. И. Бежанишвили вопросы, направленные на выявление обще- образовательного уровня, трудно поддаются ранжированию. Сте- пень их трудности определяется не только объемом жизненных знаний и уровнем образования обследуемого, но во многом зави- сит и от круга его интересов. В поисках более объективных кри- териев установления
149
степени сложности заданий Н. К. Калита предложила использо- вать картинки, отличающиеся друг от друга количеством элемен- тов. Здесь критерием сложности является количество различий между сравниваемыми картинками. Кроме того, контрольными обследованиями можно установить время, затрачиваемое здоро- выми на выполнение задания различной степени сложности. В остальном проведение исследования уровня притязаний в моди- фикации Н. К. Калиты не изменилось.
Для проведения исследования могут быть использованы и за- дачи другого рода, при подборе которых можно относительно объективно установить их градацию по степени сложности: куби- ки Кооса, одна из серий таблиц Рейвена. К каждому из заданий необходимо подобрать параллельное, примерно равное по степе- ни трудности.
Результаты исследования могут быть представлены для боль- шей наглядности и облегчения их анализа в виде графика.
Представляют интерес исследования уровня притязаний с оценкой некоторых количественных показателей. Такое исследо- вание может иметь значение для объективной характеристики степени психического дефекта обследуемого. Попытка модифи- кации методики исследования уровня притязаний была предпри- нята В. К. Гербачевским (1969), использовавшим для этого все субтесты шкалы Д. Векслера (WAIS). Однако модификация В. К. Гербачевского представляется нам сложной для патопсихологиче- ского исследования, и поэтому мы несколько модифицировали вариант методики Зейгарник — Бежанишвили. Согласно инст- рукции обследуемый должен из 24 карточек, содержащих различ- ные по своей трудности вопросы, выбрать соответственно своим возможностям 11 (из них учитываются первые 10). Время ответа не регламентируется, то есть важно учесть фактическое выполне- ние заданий, однако обследуемому советуют при невозможности ответить на вопрос сразу же сказать об этом. Учитывая известное нарастание трудности заключенных в карточках вопросов, ответы соответственно оцениваются в баллах, например, правильный от- вет на карточке № 1 и № 1а — в 1 балл, № 2 и № 2а — в 2 балла,
№ 8 и № 8а — в 8 баллов и т. д. При этом так же, как и по В. К. Гербачевскому, определяется величина уровня притязаний (сум- марная оценка выбранных карточек) и уровня достижений (сумма набранных
очков). Кроме того, вычисляется средний показатель, определяю- щий тенденцию деятельности после успешного или неуспешного ответа. Например, если обследуемый ответил на 7 из 10 вопросов, подсчитывается отдельно сумма баллов по карточкам, выбранным после успешного ответа, и делится на 7. Аналогично определяется средний показатель тенденции деятельности после 3 неуспешных ответов. Для оценки выбора карточки после последнего ответа об- следуемому предлагают неучитываемое 11-е задание.
Методика исследования уровня притязаний, как показывает практический опыт, позволяет обнаружить личностные особенно- сти больных при шизофрении, маниакально-депрессивном (цир- кулярном) психозе, эпилепсии, психопатиях, церебральном атеро- склерозе, других органических поражениях головного мозга, про- текающих с характерологическими изменениями.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 1393; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!