Проблемы информатизации образования. Мировые информационные образовательные ресурсы
Д.М. Канин Е.Д. Федорков
Мировые информационные образовательные ресурсы
Учебное пособие
Воронеж 2007
ГОУВПО
«Воронежский государственный технический
университет»
Д.М. Канин Е.Д. Федорков
мировые информационные образовательные ресурсы
Утверждено Редакционно-издательским советом
университета в качестве учебного пособия
Воронеж 2007
 |
УДК 681.3:550.8 (075.80)
Канин Д.М. Мировые информационные образовательные ресурсы: учеб. пособие /Д.М. Канин, Е.Д. Федорков. Воронеж: ГОУВПО «Воронежский государственный технический университет», 2007. 199 с.
В учебном пособии изложены общие сведения о мировых информационных образовательных ресурсах (МИОР). Рассмотрены классификация, модели и методы использования МИОР в российском образовании, а также возможности и способы представления российских образовательных ресурсов в мировой системе образования с целью расширения сферы приложения платных образовательных услуг за рубежом.
Учебное пособие соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 230200 «Информационные системы», специальности 230202 «Информационные технологии в образовании», дисциплине «Мировые информационные образовательные ресурсы».
Предназначено для студентов всех форм обучения.
|
|
|
Табл. 1. Ил. 3. Библиогр.: 22 назв.
Рецензенты: зам. директора по науке ОАО «Концерн “Созвездие”» д-р техн. наук И.И Малышев;
директор Центра Дистанционного Образования ВГТУ А.А. Шишкин
| © | Канин Д.М., Федорков Е.Д., 2007 |
| © | Оформление. ГОУВПО «Воронежский государственный технический университет», 2007 |
 |
Оглавление
| ВВЕДЕНИЕ 1. Проблемы информатизации образования 1.1. Информатизация, как процесс перехода к информационному обществу 1.2. Проблемы информатизации образования 1.3. Понятие информационно-образовательной среды 1.4. Структура информационно-образовательной среды 2. Понятие информационного ресурса 2.1. Возникновение информационных ресурсов 2.2. Понятие информационного ресурса 2.3. Классификация информационных образовательных ресурсов 3. Информация как коммерческий продукт 3.1. Роль информации в коммерческой деятельности 3.2. Стратегия коммерческой информации 3.3. Технология коммерческого распространения информации 3.4. Мировые рынки информационных ресурсов, особенности спроса и предложения 3.5. Информационные потребности специалистов3.6. Краткая характеристика мирового рынка информационных услуг 4. Зарубежные образовательные системы 4.1. Высшее образование в США 4.2. Высшее образование в Великобритании 4.3. Европейская система оценки и перезачета дисциплин 4.4. Экспорт образовательных услуг: зарубежный опыт и российская практика 5. Технология и практика взаимодействия пользователя с МИОР 5.1.Поиск информации 5.2. Общение 5.3. Публикации в сети 5.4. Автоматизированные банки данных 5.5. Информационные продукты и услуги на технических носителях 5.6 Видеотекст 5.7. Основные режимы обслуживания пользователей 6. Информационные поисковые системы 6.1. Архитектура современных информационно-поисковых систем World Wide Web 6.2 Информационно-поисковый язык системы 6.3. Информационно-поисковые системы Internet 7. Российская информационная образовательная среда 7.1. Структура информационных ресурсов России 7.2. Состояние информационных ресурсов России 7.3. Управление информационными ресурсами 7.4. Обзор отечественных источников научно-технической информации7.5. Источники научно-технической и патентной информации 7.6. Пути реализации государственной политики в области информационных ресурсов Заключение Библиографический список | 5 6 8 16 22 28 36 37 39 43 53 54 55 58 61 64 66 71 71 79 89 101 117 118 131 133 134 136 137 140 141 143 148 152 158 158 163 182 189 192 195 197 198 |
|
|
|
Введение
|
|
|
Требования повышения качества и эффективности высшего образования обусловливают интерес к различным формам электронного обучения. Одним из путей разрешения этой проблемы нам представляется создание концепции использования в процессе подготовки специалистов информационных образовательных ресурсов.
Применение в учебном процессе компьютерных средств и информационных технологий позволит перевести учебный процесс на качественно более высокий уровень; предоставить обучаемому возможность выбора стратегии усвоения учебного материала; дифференцированно и индивидуализировано организовать учебный процесс (например, за счет возможности выбора степени сложности и темпа изучения материала); осуществлять контроль и оценку результатов обучения с обратной связью и диагностикой ошибок; оптимизировать самостоятельную учебную работу студентов; высвободить учебное время; визуализировать учебную информацию (наглядно представлять на экране компьютера процессы, их графические интерпретации, динамику; объекты и их составные части, взаимное расположение, различные ракурсы и т.д.); проводить лабораторные работы с применением компьютерных программ; получать доступ к различной справочной информации; повысить интерес к предмету, усилить мотивацию обучения.
|
|
|
Целью преподавания данной дисциплины является: изучение содержания мировых информационных образовательных ресурсов как составной части информационных технологий в образовании; рассмотрение классификации, моделей и методов использования мировых образовательных ресурсов в российском образовании, а также возможностей и способов представления российских образовательных ресурсов в мировой системе образования с целью расширения сферы приложения платных образовательных услуг за рубежом.
Проблемы информатизации образования
В последние годы в России, а также во многих других странах мирового сообщества все большее внимание уделяется проблеме информатизации образования, которая начинает рассматриваться как одна из наиболее важных стратегических проблем развития цивилизации. Ярким свидетельством этого является позиция России в области государственной политики в сфере образования, изложенная в Федеральной целевой программе "Развитие единой информационной образовательной среды (ИОС) (2001-2005 гг.)". В рамках этой программы разрабатывались проекты, нацеленные на формирование федеральной ИОС и ее региональных фрагментов. Очевидно, что эти проекты и вся программа будут успешны, если их реализация будет основываться на формировании ИОС отдельных учебных заведений и, в первую очередь, ИОС крупных университетов.
И, тем не менее, квалификация проблемы информатизации образования как фундаментальной и причисление этой проблемы к важнейшим глобальным проблемам ХХI-го века все же требует некоторой дополнительной аргументации.
Что дает нам сегодня основание говорить об этой проблеме, как о глобальной и актуальной?
Здесь можно назвать три основные причины:
1. Стремительное развитие процесса информатизации общества, которое является проявлением общей закономерности развития цивилизации.
Сегодня этот процесс приобрел поистине глобальный характер и уже охватывает практически все развитые страны мира, в том числе и Россию. При этом информатизация общества влечет за собой многие весьма радикальные социальные изменения. Она существенным образом изменяет практически все стороны жизни людей и сегодня уже нет никакого сомнения в том, что наступающий XXI-й век будет веком информации;
2. Функциональные возможности и технические характеристики средств информатики, информационно-телекоммуникационных сетей и информационных технологий (ИТ) в последние годы исключительно быстро растут, а их стоимость неуклонно снижается, что делает эти средства все более доступными для массового пользователя. Необходимо отметить, что эти возможности уже сегодня значительно опережают тот уровень подготовленности общества, который требуется для их эффективного использования, и это порождает еще одну социальную проблему – проблему развития новой информационной культуры общества, тесно связанную с проблемой развития сферы образования.
Анализ показывает, что несмотря на весьма впечатляющие возможности последних моделей информационной техники, можно вполне обоснованно прогнозировать, что в ближайшие годы наука и технология предъявят миру еще не одно удивительное достижение в области развития информатики, информационной техники и высокоэффективных ИТ.
Сегодня уже нет никакого сомнения в том, что дальнейшее стремительное развитие информатики и широкое внедрение ее достижений в социальную практику приведут к формированию совершенно новой информационной среды общества, которую современные философы называют инфосферой. Именно инфосфера будет определять основные черты информационного общества, той новой цивилизации, которая уже сегодня формируется в развитых странах и с исторической неизбежностью будет распространяться от них по всему миру.
Развитие глобального процесса информатизации, уже начавшегося в развитых странах, переход к формированию нового информационного уклада жизни ставят перед системой образования новую глобальную проблему подготовки миллионов людей к жизни и деятельности в совершенно новых для них условиях информационного общества. Это требует принципиально новых подходов к проблеме информатизации сферы образования, существо которых рассматривается ниже.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 1282; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!