Социальная ситуация развития младшего школьника
Изменение социальной ситуации развития состоит в выходе ребенка за рамки семьи, в расширении круга значимых лиц, в выделении особого типа отношений со взрослым, опосредованных задачей ("ребенок - взрослый - задача"). Центром жизни младшего школьника становится система "ребенок - учитель", которая определяет отношение ребенка к родителям и сверстникам.
По мнению B. C. Мухиной, новая социальная ситуация усложняется условиями жизни ребенка. Адаптация ребенка к школьной жизни сопровождается определенными трудностями, которые она должна преодолеть:
o освоение нового школьного пространства; o выработка нового режима дня; o вхождение в новый, нередко первый, коллектив сверстников (школьный класс); o принятие многочисленных ограничений и установок, регламентирующих поведение; o установление взаимоотношений с учителем; o построение новой гармонии отношений в домашней, семейной ситуации. По словам В. Давыдова, первый тип трудностей, с которыми сталкиваются первоклассники, связан с особенностями нового школьного режима (вовремя проснуться, не пропускать занятия, сидеть спокойно на уроках, выполнять домашние задания). Второй тип трудностей обусловлен характером взаимоотношений с учителем, одноклассниками, с членами семьи.
Развитие личности и межличностное взаимодействие в младшем школьном возрасте
Ребенокживет, растет и развивается в переплетении различного рода связей иотношений. В детских и подростковых группах складываются межличностные отношения.Любая группа на любой возрастной ступени характеризуется особой социальной ситуацией развития. Понятие социальной ситуации развития было введено Л.С. Выготским. Для дошкольника сверстники выступают как носители норм и форм поведения, задаваемых взрослыми. В этом возрасте закладываются основные стереотипы социального поведения личности. Контакты, возникающие либо спонтанно (когда дети сами выбирают себе партнера для совместной игры), либо как организуемые взрослыми, носят непродолжительный характер. Усвоение норм и правил межличностных отношений происходит во взаимодействии со сверстниками. Межличностные связи становятся более избирательными и приобретают устойчивый характер. Симпатии и антипатий дошкольника обусловлены тем, в какой степени сверстник соответствует социальному эталону, который формируется на основе оценок взрослых и взаимооценок сверстников. Специфика общения дошкольников со сверстниками во многом отличается от общения с взрослыми. Контакты со сверстниками более ярко эмоционально насыщены, сопровождаются резкими интонациями, криками, кривляньями, смехом. Разговаривая со старшими, ребенок использует общепринятые способы поведения. В общении со сверстниками дети более раскованы, говорят неожиданные слова, передразнивают друг друга, проявляя творчество и фантазию. На протяжении дошкольного возраста общение детей друг с другом изменяется: меняются потребности, мотивы и средства общения. Эти изменения могут протекать плавно, постепенно. От 2 до 7 лет отмечаются два таких перелома: первый происходит приблизительно в 4 года, второй - около 6 лет.
|
|
|
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 795; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!