Классификация методов детской психологии. Основные пути исследования детской психики
1 группа отличается по организационным критерием и включает:
* сравнительный метод, который еще называют методом возрастных или поперечных срезов. Он предполагает одновременное изучение определенного психического явления вразных возрастных групп с целью выявления его динамики;
* лонгитюдный - предполагает исследование динамики определенного психического явления в одних и тех же конкретных детей или их групп в течение длительного времени (нескольких лет);
* комплексный- в исследованиях принимают участие различные специалисты (физиологи, гигиенисты, педагоги и психологи).
2 группа это эмпирические методы (исследовательские), к которым относятся:
* наблюдения; * самонаблюдения; * эксперимент - естественный, лабораторный.
3 группа - психодиагностические методы - проявляют актуальный уровень развития психики или личности ребенка (тесты).
4 группа - дополнительные методы, которые сами по себе не обеспечивают достаточной объективности результатов - анализ продуктов деятельности, анализ классных и школьных документов, биографические методы, беседа, интервью.
5 группа - методы обработки результатов, включающих количественную обработку методами математической статистики (корреляционный, дисперсионный, факторный анализы) и качественную обработку путем дифференциации результатов по типам, видам, вариантами, их категоризацию.
Можно выделить три основные стратегии исследований – исследование путем «поперечных срезов», «продольное» изучение (лонгитюдная стратегия) и изучение развития отдельных сторон детской психики в процессе их активного формирования (формирующая стратегия). Исследование путем «поперечных срезов». Подбираются относительно однородные группы детей, которые отличаются друг от друга по какому либо существенному признаку – возрасту, полу, времени пребывания в образовательном учреждении, и сравниваются по уровню развития какой-либо психологической характеристики. Недостатком этой стратегии является то, что мы почти ничего не можем узнать о природе и движущих силах самого процесса развития. Кроме того, при таких массовых обследованиях, когда полученные результаты усредняются, невозможно учесть индивидуальные особенности, которые могут быть значительными. При «продольном» (логитюдном) исследовании систематически изучается развитие одних и тех же детей на протяжении продолжительных отрезков жизни. Основной недостаток лонгитюдных исследований заключается в том, что их результаты, основанные на изучении небольшого числа детей (а иногда даже одного ребенка), опасно распространять на всех детей. Здесь может быть преувеличена роль индивидуальных различий и в динамике и в содержании психического развития. Изучение психики детей в процессе активного формирования тех или иных ее сторон (экспериментально-генетический путь исследования) основывается на теоретических положениях Л.С. Выготского, согласно которым ведущую роль в психическом развитии играет обучение. В процессе экспериментально-генетического исследования мы не просто измеряем, то или иное психическое явление, а стремимся его активно сформировать, исходя из предположений о закономерностях его возникновения и применения в обычных условиях. Особое значение данной стратегии заключается в том, что на ее основе создаются эффективные методы не только изучения, но и обучения и воспитания детей.
|
|
|
|
|
|
Наблюдение как метод детской психологии. Виды и техника наблюдений. Особенности организации стандартизированного наблюдения
Наблюдение — это систематическое целенаправленное прослеживание проявления психики человека в определенных условиях. Различают два виданаблюдения: сплошное и выборочное. Сплошное — когда фиксируются все особенности и проявления психической деятельности человека в течение какого-то определенного периода. При выборочном наблюдении внимание обращается только на те факты в поведении человека, которые имеют прямое или косвенное отношение к изучаемому вопросу. При использовании метода наблюдения необходимо соблюдать следующие требования: — предварительно намечать программу наблюдения с выделением наиболее важных объектов и этапов наблюдения. — проводимые наблюдения не должны влиять на естественный ход изучаемого явления. — наблюдение одного и того же психического явления целесообразно проводить на различных лицах, наблюдение должно быть повторным, а при изучении личности систематичным. Важно учитывать ранее полученные сведения (соблюдать преемственность). Метод самонаблюдения (в виде самоконтроля) не является самостоятельным, основным методом познания сущности психических явлений. Беседа, устная/письменная имеет целью выяснение ограниченного круга вопросов, трудно доступных непосредственному наблюдению. Беседа должна проводиться в виде непринужденного разговора с человеком, причем содержание беседы определяется заранее, продумывается план выяснения намеченных вопросов (требуется спец.подготовка, время на проведение исследования). Устный опрос позволяет глубже проникнуть в психологию человека. Тест — это стандартизированное задание для определения развития у ребенка различных психич. процессов. Возможны наблюдения при помощи технических средств (видео, диктофона)
|
|
|
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 1981; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!