Обучаемость как общая способность
Понятие обучаемости (Л.С.Выготский, З.И.Калмыкова, Т.В.Егорова, А.К.Маркова, М.А.Холодная). Показатели обучаемости (темп продвижения, легкость освоения, гибкость в переключении на новые способы и приемы работы, прочность, экономичность, работоспособность, выносливость и др.). Виды обучаемости: эксплицитная и имплицитная (В.Н.Дружинин).
Обучаемость, умственное развитие, успеваемость. Обучаемость и обученность. Уровень обучаемости.
Диагностика обучаемости: методика «Классификация геометрических фигур» (А.Я.Иванова); методика «Диагностическая программа» (Ю.Гутке, У.Волраб); методика расчета показателей обучаемости по результатам тестовых испытаний с дозированной внешней помощью (И.И.Нахимович).
ТЕМА 3. ДЕТСКАЯ ОДАРЕННОСТЬ: ПРОБЛЕМА, ДИАГНОСТИКА, РАЗВИТИЕ
Психология одаренности
Одаренность как психолого-педагогическая категория и ее соотношение с категориями «задатки», «способности», «интеллект». Природа детской одаренности
Концепции одаренности (А.Бине, Д.Векслер, Дж.Равен, Дж.Гилфорд, П.Торенс, Дж.Рензулли; Б.М.Теплов, СЛ. Рубинштейн, Д.Б.Богоявленская, А.М .Матюшкин).
Виды одаренности: по виду деятельности (спортивная, музыкальная, лидерская, литературно-поэтическая и др.), по степени сформированности-(актуальная, потенциальная), по форме проявления (явная, скрытая), по широте проявлений в различных видах деятельности (общая и специальная), по особенности возрастного развития (ранняя и поздняя). Признаки одаренности. Особенности развития познавательной и психо-социальной сферы одаренных детей.
|
|
|
Диагностика и развитие детской одаренности
Принципы и методы выявления одаренных детей. Идентификация детской одаренности педагогами и родителями.
Способы развития одаренности. Условия эффективности развития одаренности школьников.
Обучение одаренных детей: ускорение и обогащение. Динамическая теория одаренности. Модель «Свободный класс». Модель обогащенного школьного обучения (Дж.Рензулли, С.М.Рис). Проект «Философия для детей» (Липман, Шарп).
Учитель для одаренных детей. Проблема профессиональной и личностной квалификации педагога для работы с одаренными детьми: базовый и специфический компоненты. Менторство.
Проблемы одаренных детей. Семья одаренного ребенка. Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
ТЕМА 4. ПСИХОЛОГИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
Специальные способности: проблема, природа, виды, сущность. Условия и предпосылки формирования специальных способностей.
Педагогические способности: общие и специальные. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей. Виды и психологическая характеристика педагогических способностей (Н.В.Кузьмина, М.И.Станкин, Л.М.Митина). Коммуникативные способности, их роль и место в деятельности педагога. Структура коммуникативных способностей. Диагностика и развитие коммуникативных способностей у педагога. Проблема диагностики педагогических способностей (теппинг-тест И.Фришайзен-Келлер, анкета преференции Аминова-Шалвена, ориентировочная анкета В.Смекала и М.Кучера). Возможности развития педагогических способностей.
|
|
|
Литературные способности. Природные предпосылки и средовые условия как факторы развития литературных способностей. Структура литературных способностей. Диагностика и развитие литературных способностей.
Основные понятия
Личность, индивидуальность, общие и специальные способности, склонности, гениальность, талант, интеллект, креативность, показатели креативности, обучаемость, задатки, наследственность, модели интеллекта, когнитивный стиль, когнитивные структуры, групповые различия, индивидуальные различия, творчество, творческая личность, инсайт, конвергентное и дивергентное мышление, сензитивность, развитие способностей, одаренность, признаки одаренности, менторство, педагогические способности, литературные способности, музыкальные способности.
|
|
|
Лабораторный практикум не предусмотрен.
Тематический план практических занятий для очной формы обучения (не предусмотрены)
Тематический план лекций для очно-заочной формы обучения
ТЕМА 1. СПОСОБНОСТИ
Понятие о способностях (Б.М.Теплов, СЛ.Рубинштейн, В.Д.Шадриков и др.). Соотношение понятий «способности», «знания», «умения», «навыки». Основные признаки способностей. Способности в структуре индивидуальности. Способности и успешность выполнения деятельности.
Способности и наследственность. Задатки как природные предпосылки к развитию способностей. Свойства нервной системы и способности человека.
Виды способностей: общие (интеллект, креативность, обучаемость) и специальные (литературные, художественные, музыкальные и др.). Способности, одаренность, талант.
Развитие способностей. Проблема диагностики способностей. Раннее выявление способностей. Условия ускоренного развития способностей. Компенсация способностей.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 488; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!