VІ. Управління та функції навчально-виховної діяльності з формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді
Управління формуванням позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді здійснюється на основі норматив-но-правової бази та за умови науково-методичного забезпечення на рівні:
1) органів державного управління, установ, відомств, де ство-рюються відповідні управління (відділи, сектори) виховної робо-
198
ти, на які покладається управління процесом виховання та кон-троль за діяльністю підвідомчих структур у частині виконання діючого законодавства України, відповідних Указів Президента України, постанов Кабінету Міністрів України;
2) органів освіти та охорони здоров’я у співпраці з органами місце-вого самоврядування та самоорганізації населення на всіх рівнях уп-равління; навчальних закладів різних типів та рівнів акредитації.
Системний аналіз процесів управління формуванням пози-тивної мотивації на здоровий спосіб життя проводиться органа-ми місцевого самоврядування з метою забезпечення подальшого розв’язання проблем зменшення кризових явищ у підлітковому та молодіжному середовищі і вирішення соціально-економічних проблем розвитку країни.
Ефективність координації (оперативного управління) процесу формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя зро-статиме за умови узгоджених дій державних органів управління, органів місцевого самоврядування та самоорганізації населення, громадських організацій із залученням дитячих та молодіжних організацій, батьківської громадськості.
|
|
|
VІІ. Система підготовки кадрів до здійснення процесу формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя Основним завданнямпідготовки педагогічних кадрів до здій-
снення процесу формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя є забезпечення неперервності у формуванні куль-тури здоров’я особистості як невід’ємної складової її професійної компетентності та адаптації до гуманістичної спрямованості нав-чально-виховного процесу.
Система підготовки кадрів включає кілька рівнів відповідно до структури ступеневої освіти в Україні.
З цією метою здійснюється підготовка спеціалістів з валеоло-гії у поєднанні з підготовкою за суміжними спеціальностями (до-шкільне виховання, початкове навчання, біологія, фізична куль-тура, психологія, основи медичних знань, соціальна педагогіка, дефектологія).
Умовою для підготовки педагогічних кадрів є введення Мініс-терством освіти і науки України професії «валеолог» до Держав-ного класифікатора України (зміни та доповнення № 4).
Класифікатором професій передбачена підготовка вчителів за освітньо-кваліфікаційними рівнями: «бакалавр», «спеціаліст», «магістр».
|
|
|
У навчальних планах педагогічних вищих навчальних за-кладів І–ІІ рівнів акредитації, які готують асистента валеолога,
199
передбачено курси «Основи валеології» (обсяг — один кредит) та «Методика викладання навчального курсу для початкової школи «Основи здоров’я» (один кредит), які повинні сформувати індиві-дуальну валеологічну культуру майбутнього педагога, забезпе-чити його підготовку до проведення системної навчально-вихов-ної роботи.
Система підготовки студентів за освітньо-кваліфікаційним рівнем «спеціаліст» включає вивчення курсів: «Вікова фізіоло-гія з основами гігієни дітей», «Основи педагогічної валеології», «Теорія і методика викладання валеології» і педагогічну прак-тику (загальний обсяг часу — не менше 5 кредитів). Перелік спецкурсів формується з урахуванням основної спеціальності студента. У кінці вивчення курсу (курсів) з питань формування здорового способу життя студенти складають іспит (залік).
Підготовка фахівців за освітньо-кваліфікаційним рівнем «ма-гістр» передбачає вивчення курсу «Теорія, методологія, методика формування здорового способу життя», спецкурсів відповідно до основних аспектів валеології.
|
|
|
Післядипломна перепідготовка і підвищення кваліфікації педагогічних кадрів з формування здорового способу життя від-бувається на базі педагогічних вищих навчальних закладів, об-ласних інститутів післядипломної педагогічної освіти, які мають ліцензію на такий вид діяльності.
У планах навчальних курсів підвищення кваліфікації забез-печується диференційований підхід до слухачів:
а) керівні кадри освіти вивчають обов’язковий курс «Вступ до валеології» (обсягом до 18 годин);
б) для вихователів дошкільних навчальних закладів, вчи-телів початкових класів та класних керівників загальноосвітніх навчальних закладів з метою ознайомлення з валеологічними технологіями, окрім обов’язкового курсу «Вступ до валеології», пропонується спецкурс «Основи педагогічної валеології»;
в) викладачі природничого профілю, фізкультури, психоло-гії розширюють одержані у вищих навчальних закладах знання при вивченні курсів «Валеофілософія», «Педагогічна валеоло-гія», «Методика викладання валеології», спецкурсів з інновацій-них методик формування здорового способу життя (ознайомлен-ня з діяльністю закладів Національної мережі шкіл сприяння здоров’ю).
|
|
|
Педагогічні кадри, відповідно до планів Міністерства освіти і науки України, обласних інститутів післядипломної педаго-гічної освіти, міських (районних) відділів освіти, залучаються до участі у постійно діючих методичних семінарах, семінарах-
200
тренінгах, інформаційно-методичних нарадах, школах педаго-гічної майстерності, роботі «круглих столів», науково-практич-них конференціях тощо.
Підготовка кадрів щодо реалізації Концепції передбачає:
• теоретичну підготовку (введення обов’язкового навчального спецкурсу для всіх категорій педагогічних кадрів «Педагогі-ка здорового способу життя», який забезпечує засвоєння по-ложень інноваційних педагогічних систем, технологій вихо-вання і навчання та системи управління цим процесом);
• засвоєння вимог освітньо-кваліфікаційних характеристик та положень, які випливають з них, для побудови змісту, вибору форм та методів навчання, способів та критеріїв оцінки досяг-нення цілей навчання;
• розробку стандартів якості підготовки і технології об’єктив-ного визначення ступеня відповідальності кожного фахівця, який отримав відповідну професійну освіту;
• розробку принципово нової циклічної моделі виховання та навчання, нових навчально-методичних матеріалів для про-ведення занять та практичного засвоєння нової тренінгової методики;
• збір, узагальнення та системний аналіз світових та національ-них досягнень у навчанні здоровому способу життя та опера-тивну корекцію змісту навчання, навчальних та виховних технологій, способів активізації пізнавальної діяльності уч-нів та роботи педагога.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 409; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!