Игра «Указать автора произведения». Учащимся раздаются карточки с таблицей, в которой указаны фамилии художников, на доске расположены репродукции работ этих авторов с номерами
Учащимся раздаются карточки с таблицей, в которой указаны фамилии художников, на доске расположены репродукции работ этих авторов с номерами. Ученики заполняют таблицу.
Игра – головоломка
Составьте из геометрических фигур изображения животных (Например, фантастическое животное).
Игра «Чья композиция лучше?»
Из готовых силуэтов составьте натюрморт. Игра может проводиться в виде соревнования двух команд. Работа ведется на магнитной доске.
15.Сущность воспитания, его место в структуре образовательного процесса. Цель воспитания в современных моделях педагогической деятельности. Методы и средства воспитания.
Воспитание -деятельность, направленная на развитие личности, создание условия для самоопределения и социализации обучающегося на основе социально- культурных духовно- нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Модели воспитания в различные эпохи:
-Афинская модель воспитания;
-Спартанская модель воспитания;
-Рыцарское воспитание
-христианское воспитание
-воспитание джентльмена (по системе Джона Локка)
-система свободного воспитания по Руссо
Методы воспитания- способы педагогического взаимодействия между воспитателем и воспитанниками, способствующие правильно поведению воспитанников, общению, деятельности.
Классификация методов:
|
|
|
1.Методы организации жизнедеятельности: упражнение, приучение, создание воспитывающих ситуаций.
2Методы формирования сознания учащегося: рассказ, объяснение, диспут, пример, анализ ситуаций.
Задачи этого метода: выработка правильного отношения воспитуемых к тем или иным поступкам, привнесение морали в сознание школьников, формирование адекватной самооценки
3.Методы контроля и самоконтроля: педагогическое наблюдение, беседа, опросы.
Основные задачи реализация этого метода: обеспечение информации о ходе и результативности воспитания.
4.Методы самовоспитания: рефлексия, самоприказ, самоотчет, самоодобрение.
Основная задача этого метода: формирование потребности в самовоспитании и самообразовании.
5.Методы стимулирования деятельности и поведения: требование, поощрение и наказание. Основная цель: закрепление положительных форм поведения, предупреждение негативных проявлений и поступков.
Приемы воспитания - педагогическая техника реализации метода.
Путь самовоспитания:
Самопознание
Самоанализ
Самооценка
|
|
|
Самоконтроль и самокоррекция
16.Формы деятельности и особенности работы классного руководителя. Выбор цели. Изучение класса, конкретизация задач. Модель регулярной организации учебной деятельности.
Классное руководство - особая организационная форма, традиционно возникшая и укрепившаяся в российском школьном воспитании.
Должностная фигура классного руководителя возникает тогда, когда потребность в индивидуальном развитии каждого ребенка, максимального развитие его личностных особенностей и способностей.
Цель: самоопределение и социализация обучающегося на основе социально- культурных духовно- нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Задачи работы классного руководителя:
-оказание педагогической помощи в разрешении индивидуальных проблем жизни и коррекционное влияние;
-диагностирование индивидуального духовного развития личности;
-индивидуализация деятельности школьника.
Модель деятельности классного руководителя:
-организация жизнедеятельности детей;
-постоянное разрешение жизненных проблем;
|
|
|
-обустройство школьной жизнедеятельности;
-организация разнообразной предметной деятельности;
-организация постоянного духовного осмысления жизни.
17.Семья как базовый фактор социализации. Мотивирующие факторы образования. Связь семьи и школы. Структура семейных отношений и взаимодействий как условие творческой самореализации личности.
Семья - особая социальная группа, обеспечивающая общественное, социально- бытовое, духовно- нравственное развитие и воспитание личности.
-репродуктивный (рождение детей); Мотивирующие факторы образования семьи:
-регенеративный (совместный отдых, досуг);
-социально- экономический (совместный быт, хозяйство);
-духовного – общения (понимание, любовь, уважение) и др.
Связь семьи и школы.
Цель - стимулирующие факторы семейного и школьного воспитания, органичность и взаимопонимание.
Принципы общения семьи и школы:
Сотрудничество;
Такт;
Взаимодействие;
Коммуникация.
Функции работы школы с семьями:
-ознакомление родителей с содержанием учебно- воспитательного процесса;
-психолого - педагогические принципы обучения родителей и учащихся;
-помощь и поддержка в воспитании и развитии детей;
-взаимодействие с родителями и общественностью.
|
|
|
Методические правила взаимодействия школы и семьи:
-разработка совместно с родителями стратегии и тактики относительно воспитания детей;
-выработка единых требований к обучающимся;
-выражение тревоги и беспокойства за обучающихся;
Понятие трудновоспитуемости.
Трудновоспитуемость – сознательное или бессознательное сопротивление воспитанника целенаправленному педагогическому воздействию, вызванное педагогическими просчетами, проблемами психического и социального развития, особенностями характера, затрудняющими социальную адаптацию, усвоению программ.
Классификация трудновоспитуемых подростков
Воспитанники с начальной степенью дезаптации
(неготовность к школе, предъявление завышенных требований, слабый контроль)
С психической дезатаптацией
( половозрастные, индивидуально- психологические особенности, последствия стрессов)
Воспитанники с ослабленным здоровьем Трудные девочки
Хроническими или длительными заболе- (очень сложно поддаются воспита
ванием нию и перевоспитанию
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 519; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!