Раскройте содержание «бюрократической школы» с точки зрения развития менеджмента как науки и практики
Тема 02. Эволюция концепций менеджмента
План лекции
Условия появления менеджмента
2. «Школы» менеджмента (научные направления):
· 2.1. Классическая школа
· 2.2. Административная школа
· 2.3. Школа «человеческих отношений»
· 2.4. «Количественная» (системотехническая школа)
Новизна и ограниченность традиционных концепций (систем взглядов) менеджмента
Методические указания: Центральные вопросы темы будут вынесены на экзаменационный контроль
Основные вопросы
Выделите и объясните условия возникновения и дальнейшего развития менеджмента.
Назовите основные традиционные школы управления, определите их общие и особенные черты.
Раскройте содержание «школы Тейлора» с точки зрения развития менеджмента как науки и практики
Раскройте содержание «бюрократической школы» с точки зрения развития менеджмента как науки и практики
Раскройте содержание «школы человеческих отношений» с точки зрения развития менеджмента как науки и практики
Раскройте содержание «системотехнической школы» с точки зрения развития менеджмента как науки и практики
Сопоставьте предмет изучения каждой из традиционной школ менеджмента, сравните общий результат развития традиционного менеджмента.
Объясните содержание понятия одномерности традиционных школ и приведите примеры одномерности по каждой из традиции оных школ
|
|
Выделите и объясните условия возникновения и дальнейшего развития менеджмента.
Развитие управления как научной дисциплины не представляло собой серию последовательных шагов вперед. Скорее это было несколько подходов, которые часто совпадали. Объекты управления — это и техника, и люди. Следовательно, успехи в теории управления всегда зависели от успехов в других, связанных с управлением областях, таких, как математика, инженерные науки, психология, социология и др. По мере того как развивались эти области знания, исследователи в области теории управления, теоретики и практики, узнавали все больше о факторах, влияющих на успех организации. Эти знания помогали специалистам понять, почему некоторые более ранние теории иногда не выдерживали проверки практикой, и находить новые подходы к управлению.
Развитие науки управления характеризуется множеством школ и подходов, разрабатывавших те или иные аспекты менеджмента. Ориентация той или иной школы менеджмента во многом зависит от факторов, доминирующих в науке и производстве на данный момент
Доминирующие факторы первой половины XX в.:
· отделение управления от собственности;
|
|
· рост крупных организаций;
· развитие наук о человеке;
· развитие точных наук;
· утверждение рыночных отношений.
Предмет изучения менеджмента в различных школах
· управления первой половины XX в.:
· закономерности и принципы управления;
· разделение труда, функций и ответственности;
· человеческие отношения, мотивы и стимулы;
· социальные системы.
(Ист-к:D/Doc/ ОМ+Гиг+128/ОМ7сен08=Шп+Sс= М.: РИОР, 2008)
Назовите основные традиционные школы управления, определите их общие и особенные черты.
Эволюция управленческой мысли[1]
Подходы, школы | Годы |
Подход научного управления | 1885-1920 |
Подход административного управления | 1920-1950 |
Подход с позиции человеческих отношений | 1930-1950 |
Подход с позиции науки о поведении | 1950- по настоящее время |
Подход с позиции количественных методов | 1950- по настоящее время |
Подход к управлению как процессу | 1950- по настоящее время |
Системный подход | конец 1950- по настоящее время |
Ситуационный подход | конец 1960- по настоящее время |
Раскройте содержание «школы Тейлора» с точки зрения развития менеджмента как науки и практики
Школа научного управления (1885–1920 гг.)
Представители: Фредерик У. Тейлор, Франк и Лили Гилберт, Генри Гантт[2].
|
|
|
|
|
Раскройте содержание «бюрократической школы» с точки зрения развития менеджмента как науки и практики
Административная школа (1920–1950 гг.)
Авторы и видные представители этой концепции и школы: Анри Файоль, Линдал Ф. Урвик, Джеймс Муни, Макс Вебер и Ральф С.Дэвис[3].
Принципы управления Файоля[4]
Принципы | Содержание принципов |
1 | 2 |
1. Разделение труда | Реализация этого принципа позволяет уменьшить число объектов, на которых концентрируется внимание каждого участника управленческого процесса. Он применим к любому труду, выполняемому значительным количеством людей и требующему разнообразных способностей. |
2. Власть и ответственность | Они взаимосвязаны: власть – это право отдавать приказы и сила, требующая повиновения. Она бывает официальной (должностной) или же личной (идущей от индивидуальных качеств). но нет власти без ответственности. Ответственность требует мужества, и ее боятся в такой же мере, как ищут власти. Боязнь ответственности парализует инициативу. |
3. Дисциплина | Дисциплина предполагает повиновение. Стремление руководства организации к повышению благосостояния работников не исключает возможность применения санкций к нарушителям дисциплины. |
4. Единство распоряжения (единоначалие) | При любом роде деятельности работник должен получать приказы только от одного вышестоящего лица. |
5. Единство дирекции | Сущность этого принципа заключается в том, что в организации должен быть единый глава и единый план работы. |
6. Подчиненность личных интересов общим | Интересы одного человека или группы работников не должны быть выше интересов всей организации. |
7. Вознаграждение персонала | Вознаграждение персонала –это цена оказываемых им услуг. Она должна быть справедливой и приносить удовлетворение как работнику, так и нанимателю. |
8. Централизация | В любом организме должен быть мозг (управленческий цент). Проблема централизации или децентрализации заключается в определении их правильного сочетания. |
1 | 2 |
9. Скалярная цепь | Скалярная цепь – это цепь подчинения, начиная от верхних эшелонов иерархии и кончая низшими ее звеньями. Власть прокладывает себе путь через каждое звено этой цепи. |
10. Порядок | Данный принцип предусматривает, что в организации должно быть рабочее место для каждого работника, и каждый работник должен быть на своем рабочем месте. |
11. Справедливость | Руководитель организации должен стараться вселить дух справедливости на всех уровнях скалярной цепи. Только в этом случае персонал будет заинтересован в выполнении своих обязанностей с полной отдачей и преданностью организаций. |
12. Стабильность пребывания персонала в должности | Это принцип означает, что работнику требуется определенное время для овладения приемами работы на должном (необходимом) профессиональном уровне, соответствующего его должности. |
13. Инициатива | Означает разработку плана и обеспечение его успешной реализации. При этом инициатива всегда должна быть вознаграждена при положительном результате ее реализации (независимо от того, где будет находиться автор этой инициативы в это время). Такой подход в оценке инициативы придает организации силу и энергию. |
14. Корпоративный дух | Этот принцип означает, что гармония между членами персонала является силой организации. |
|
|
|
|
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 944; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!