Раскройте содержание «бюрократической школы» с точки зрения развития менеджмента как науки и  практики



Тема 02. Эволюция концепций менеджмента

План лекции

Условия появления менеджмента

2. «Школы» менеджмента (научные направления):

· 2.1. Классическая школа

· 2.2. Административная школа

· 2.3. Школа «человеческих отношений»

· 2.4. «Количественная» (системотехническая школа)

Новизна и ограниченность традиционных концепций (систем взглядов) менеджмента

 

Методические указания: Центральные вопросы темы будут вынесены на экзаменационный контроль

Основные вопросы

Выделите и объясните условия возникновения и дальнейшего развития менеджмента.

Назовите основные традиционные школы управления, определите их общие и особенные черты.

Раскройте содержание «школы Тейлора» с точки зрения развития менеджмента как науки и практики

Раскройте содержание «бюрократической школы» с точки зрения развития менеджмента как науки и практики

Раскройте содержание «школы человеческих отношений» с точки зрения развития менеджмента как науки и практики

Раскройте содержание «системотехнической школы» с точки зрения развития менеджмента как науки и практики

Сопоставьте предмет изучения каждой из традиционной школ менеджмента, сравните общий результат развития традиционного менеджмента.

Объясните содержание понятия одномерности традиционных школ и приведите примеры одномерности по каждой из традиции оных школ

Выделите и объясните условия возникновения и дальнейшего развития менеджмента.

Развитие управления как научной дисциплины не представляло собой серию последовательных шагов вперед. Скорее это было несколько подходов, которые часто совпадали. Объекты управления — это и техника, и люди. Следовательно, успехи в теории управления всегда зависели от успехов в других, связанных с управлением областях, таких, как математика, инженерные науки, психология, социология и др. По мере того как развивались эти области знания, исследователи в области теории управления, теоретики и практики, узнавали все больше о факторах, влияющих на успех организации. Эти знания помогали специалистам понять, почему некоторые более ранние теории иногда не выдерживали проверки практикой, и находить новые подходы к управлению.

Развитие науки управления характеризуется множеством школ и подходов, разрабатывавших те или иные аспекты менеджмента. Ориентация той или иной школы менеджмента во многом зависит от факторов, доминирующих в науке и производстве на данный момент

Доминирующие факторы первой половины XX в.:

· отделение управления от собственности;

· рост крупных организаций;

· развитие наук о человеке;

· развитие точных наук;

· утверждение рыночных отношений.

Предмет изучения менеджмента в различных школах

· управления первой половины XX в.:

· закономерности и принципы управления;

· разделение труда, функций и ответственности;

· человеческие отношения, мотивы и стимулы;

· социальные системы.

(Ист-к:D/Doc/ ОМ+Гиг+128/ОМ7сен08=Шп+Sс= М.: РИОР, 2008)


Назовите основные традиционные школы управления, определите их общие и особенные черты.

Эволюция управленческой мысли[1]

 

Подходы, школы   Годы
Подход научного управления 1885-1920
Подход административного управления 1920-1950
Подход с позиции человеческих отношений 1930-1950
Подход с позиции науки о поведении 1950- по настоящее время
Подход с позиции количественных методов 1950- по настоящее время
Подход к управлению как процессу 1950- по настоящее время
Системный подход конец 1950- по настоящее время
Ситуационный подход конец 1960- по настоящее время

Раскройте содержание «школы Тейлора» с точки зрения развития менеджмента как науки и практики

Школа научного управления (1885–1920 гг.)

Представители: Фредерик У. Тейлор, Франк и Лили Гилберт, Генри Гантт[2].

определение мер по сот-рудничеству между управ-ляющими и рабочими
разработка формальной организации
рациональная организация труда


 


 


Раскройте содержание «бюрократической школы» с точки зрения развития менеджмента как науки и  практики

Административная школа (1920–1950 гг.)

                                  

Авторы и видные представители этой концепции и школы: Анри Файоль, Линдал Ф. Урвик, Джеймс Муни, Макс Вебер и Ральф С.Дэвис[3].

 


Принципы управления Файоля[4]

Принципы Содержание принципов
1 2
1. Разделение труда Реализация этого принципа позволяет уменьшить число объектов, на которых концентрируется внимание каждого участника управленческого процесса. Он применим к любому труду, выполняемому значительным количеством людей и требующему разнообразных способностей.
2. Власть и от­ветственность Они взаимосвязаны: власть – это право отдавать приказы и сила, требующая повиновения. Она бывает официальной (должностной) или же личной (идущей от индивидуальных качеств). но нет власти без ответственности. Ответственность требует мужества, и ее боятся в такой же мере, как ищут власти. Боязнь ответственности парализует инициативу.
3. Дисциплина Дисциплина предполагает повиновение. Стремление руководства организации к повышению благосостояния работников не исключает возможность применения санкций к нарушителям дисциплины.
4. Единство распоряжения (единоначалие) При любом роде деятельности работник должен получать приказы только от одного вышестоящего лица.
5. Единство ди­рекции Сущность этого принципа заключается в том, что в организации должен быть единый глава и единый план работы.
6. Подчинен­ность личных интересов общим Интересы одного человека или группы работников не должны быть выше интересов всей организации.
7. Вознагражде­ние персонала Вознаграждение персонала –это цена оказываемых им услуг. Она должна быть справедливой и приносить удовлетворение как работнику, так и нанимателю.
8. Централиза­ция В любом организме должен быть мозг (управленческий цент). Проблема централизации или децентрализации заключается в определении их правильного сочетания.
1 2
9. Скалярная цепь Скалярная цепь – это цепь подчинения, начиная от верхних эшелонов иерархии и кончая низшими ее звеньями. Власть прокладывает себе путь через каждое звено этой цепи. 
10. Порядок Данный принцип предусматривает, что в организации должно быть рабочее место для каждого работника, и каждый работник должен быть на своем рабочем месте.
11. Справедли­вость Руководитель организации должен стараться вселить дух справедливости на всех уровнях скалярной цепи. Только в этом случае персонал будет заинтересован в выполнении своих обязанностей с полной отдачей и преданностью организаций.
12. Стабиль­ность пребыва­ния персонала в должности Это принцип означает, что работнику требуется определенное время для овладения приемами работы на должном (необходимом) профессиональном уровне, соответствующего его должности.
13. Инициатива Означает разработку плана и обеспечение его успешной реализации. При этом инициатива всегда должна быть вознаграждена при положительном результате ее реализации (независимо от того, где будет находиться автор этой инициативы в это время). Такой подход в оценке инициативы придает организации силу и энергию.
14. Корпора­тивный дух Этот принцип означает, что гармония между членами персонала является силой организации.

замкнутая система, улучшение функционирования которой обеспечивается внутренней рационализацией ее деятельности без учета влияния внешней среды
система взаимосвязей, имеющая определенную иерархию

 

 

                      


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 266; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ