Ход урока с теоретическим обоснованием



Описание хода урока оформляется в виде таблицы (см. ниже).

Деятельность учителя Деятельность учащихся Теоретическое обоснование

Этап урока

     

Этап урока

     

Этапы урока даются с тем же названием, что и в плане урока.

Рекомендуется описывать все содержание и организацию урока, выделять слова учителя и образцы рассуждений детей.

В описании хода урока (в первой и второй колонке) нужно указывать проектируемые формы работы, способы организации деятельности учащихся. Например: один ученик выполняет задание за крылом доски, а остальные – самостоятельно в тетрадях.

Обязательным требованием к проектируемому уроку является дифференциация и индивидуализация обучения младших школьников. В конспекте урока приводятся дифференцированные задания для разных групп учащихся или индивидуализированные задания, вид помощи для отдельных учеников.

В теоретическом обосновании должно быть показано, каким образом осуществляется процесс формирования УУД на каждом этапе данного урока.

Суждения должны быть построены по форме: ЧТО формируется (указано конкретное УУД), С ПОМОЩЬЮ ЧЕГО формируется (указываются конкретные дидактические и/или методические средства)

Для УУД нужно указывать группу и конкретное название, например, регулятивное действие целеполагание; познавательное общеучебное действие моделирование. Нужно называть только то УУД, над которым реально ведется работа на данном этапе. Следует понимать, что с помощью одного задания невозможно формировать широкий набор УУД.

При указании того, с помощью чего формируются УУД, нужно давать указание на используемые дидактические и методические средства, например, используемые формы, методы, средства, технологии обучения, подбор заданий определенного типа и т.п.

Возможны 2 варианта оформления теоретического обоснования:

Вариант 1. Последовательно указываются группа и название конкретного УУД и средство его формирования:

Группа УУД - _________ Название конкретного УУД - __________

Средство формирования - ______________

Например:

Познавательное логическое УУД классификация.

Задание «Найди лишнее»

Вариант 2. Обоснование формулируется в форме связного суждения, в котором также указывается группа и название конкретного УУД и средство его формирования:

    Например:

Развитие познавательного логического УУД классификации с помощью задания "Найди лишнее".

Развития познавательных действий "постановка и решение проблем", "обобщение" на основе частично-поискового метода.

Теоретическое суждение должно располагаться в третьей колонке строго рядом с соответствующим этапом урока или его частью, описанием конкретного задания так, чтобы было понятно, что именно здесь и предполагается работа над УУД.

Нужно учесть, что на некоторых этапах работа может быть направлена на достижение только предметных результатов. В этом случае не нужно искусственно указывать УУД, если работа над ним не предполагается.

Перечень УУД для теоретического обоснования урока дан в приложении 10.

7. Самоанализ урока.

Выполняется анализ того, как реализованы цели и задачи урока, какие трудности возникли по ходу их реализации. Оценивается целесообразность отбора содержания урока, эффективность выбранных форм, методов и средств обучения. Определяется, что практиканту удалось, а что не удалось в проведении урока.

 

Приложение 10

Перечень универсальных учебных действий для выполнения теоретического обоснования  урока

I. РегулятивныеУУД (обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности):

1. Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

2. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

3. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

4. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

5. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

6. Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

II. Познавательные УУД:

1. Общеучебные УУД

 - Информационный поиск.

 - Знаково-символические действия (замещение, кодирование/ декодирование, моделирование).

 - Структурирование знаний.

- Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий.

- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

2. Логические УУД

 - Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

 - Синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов.

 - Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов.

 - Подведение под понятия, выведение следствий.

 - Установление причинно-следственных связей.

 - Построение логической цепи рассуждения.

- Доказательство.

 - Обобщение.

3. Постановка и решение проблем

 - Формулирование проблемы.

 - Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

III. Коммуникативные УУД (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми).

1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

2. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

3. Разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

4. Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

5. Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 

Приложение 11


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 615;