Материалы по проектной технологии
Характерные черты проектной технологии
- Наличие социально-значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической.
- Практическая направленность.
- Организация планирования действий по решению проблемы, т.е. проектирование самого проекта, в том числе определение вида продукта и формы презентации.
- Наличие реального и ощутимого результата, т.е. продукта деятельности
- Самостоятельная (индивидуальная, парная или групповая) деятельность учащихся, которая составляет большую часть работы над проектом.
- Поиск информации учащимися, работа с разными источниками информации (газеты, журналы, энциклопедии, словари, литературные источники, телевизионные программы и радиопередачи, Интернет, другие люди и др.)
- Организация презентации продукта.
И.С. Сергеев дал следующую формулу проекта : "Проект – это 5 "П": Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
Формы продуктов (результатов) проектной деятельности
Формы:
- альбом, газета, журнал, книжка-раскладушка, альманах;
- справочник, словарь, атлас, сборник, путеводитель;
- учебное пособие, программа;
- коллекция, костюм, макет, модель, сувенир-поделка, готовое изделие;
- наглядное пособие, плакат, стенд, карта, гербарий, выставка;
- оформление кабинета;
- чертеж, план, выполненные расчеты;
- серия иллюстраций, фотоальбом;
|
|
|
- видеофильм, мультфильм;
- мультимедийный продукт (компьютерная презентация);
- музыкальная подборка, сказка, сценарий праздника;
- дневник путешествия и т.п.
Для детей форма продукта должна быть достаточно привлекательной, иметь практическую значимость. Форму учащиеся могут выбрать сами
Виды презентаций продуктов проекта
Вид презентации зависит от формы продукта. Дети могут сами придумать интересную форму, здесь требуется полет фантазии с обязательным учетом индивидуальных интересов и способностей детей-проектантов.
Виды:
- выступление с докладом;
- защита на "ученом совете";
- пресс-конференция;
- демонстрация (видеофильма, компьютерной презентации, коллекции и т.п.);
- спектакль, инсценировка;
- экскурсия;
- ролевая или деловая игра;
- "телепередача";
- соревнования";
- реклама;
- отчет исследовательской экспедиции и.т.п.
Этапы работы над проектом
1. Ценностно-ориентационный: погружение в проект, создание сюжетной ситуации, выбор темы и проблемы проекта, осуществление мотивации проектной деятельности, раскрытие значимости проекта).
На этом этапе учитель должен пробудить у учащихся интерес к теме проекта, очерчивает проблемное поле, предлагает тот или иной ракурс рассмотрения темы, формулирует проблему проекта.
|
|
|
2. Этап планирования и организации деятельности:
а) выдвижение и обсуждение идей, направленных на решение проблемы, выделение ряда подпроблем, уточняющих общую проблему (проблематизация), определение цели и задач проекта,
б) планирование работы, выбор формы продукта и вида презентации предполагаемых результатов;
в) объединение учащихся в группы, распределение обязанностей между микрогруппами, распределение ролей в группах.
На этом этапе учитель помогает подготовиться к самостоятельной работе, например, предложить вопросы и литературу для поисковой деятельности, задания для самостоятельной работы.
3. Конструктивный этап: самостоятельная работа учащихся по поиску источников информации, изучению этих источников, анализу полученных данных.
На этом этапе учитель выполняет функции консультанта, помогает при необходимости отдельным ученикам или микрогруппам.
5. Создание продукта проектной деятельности: обсуждение и обобщение результатов работы, их оформление.
6. Подготовка к презентации продукта: планирование презентации, составление ее сценария, проведение в случае необходимости репетиций.
|
|
|
7. Презентация: осуществление презентации для выбранных целевых групп (учащиеся параллельных классов, другие ученики школы, родители, учителя и т.п.).
В самой презентации заложен большой учебно-воспитательный эффект, обусловленный самим методом: дети обучаются аргументировано излагать свои мысли, идеи анализировать свою деятельность, предъявляя результаты рефлексии, анализа групповой и индивидуальной самостоятельной работы, вклады каждого участника проекта. Очень важно, чтобы дети рассказали, как они работали над проектом. Демонстрируется продукт деятельности. В процессе презентации важно поддержать положительную тональность в оценке результатов.
8. Рефлексивно-оценочный этап: анализ и оценка результатов работы над проектом.
Приложение 12
Аналитический отчет по преддипломной практике_________
Ф.И.О. магистранта
1. Анализ профессиональной деятельности учителя начальных классов.
- Какие наиболее ценныеметодические приемы, формы осуществления деятельности использовал педагог?
|
|
|
- Что конкретно из опыта работа педагога-наставника можно взять на вооружение для осуществления собственной профессиональной деятельности?
- Какие сложности и проблемы имеются в деятельности учителя начальных классов?
2. Экспертная оценка системы планирования учебно-воспитательного процесса и анализ учебно-методического комплекта.
- Какие виды планирования учебно-воспитательного процесса в начальной школе Вы изучили? Оцените их качество и удобство для использования.
- Каким образом составлялись учителем рабочие программы по учебным предметам, какие структурные части в них имеются?
- Каким образом учитель планирует урок, составляет ли он конспекты или планы уроков, в какой форме?
3. Анализ и экспертиза системы диагностики и оценки планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов в соответствии с ФГОС НОО.
- Каким образом организован в школе мониторинг достижения планируемых результатов? Кто в нем участвует? Как оформляются результаты?
- Проводится ли учителем оценка достижения личностных результатов? Каким образом? Какие диагностические методики используются?
- Проводится ли учителем оценка достижения метапредметных результатов? Каким образом? Какие диагностические методики используются?
- Оцените эффективность системы диагностики и оценки планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов, которая используется в данной школе и классе.
4. Анализ собственной профессиональной деятельности в период практики.
- Какие уроки, по Вашему мнению, у Вас прошли наиболее удачно (указать темы и что особенно удалось)?
- Какие уроки, по Вашему мнению, были неудачными (назвать темы, что и почему не удалось)?
- Какие внеклассные мероприятия были Вами проведены? Что получилось (укажите то, чем Вы реально гордитесь, с чем Вас можно поздравить), что не получилось и почему.
- В каких мероприятиях для родителей Вы приняли участие? Что провели самостоятельно? Какие основные сложности были в работе с родителями, что удалось, а что – нет.
- В каких мероприятиях для учителей Вы приняли участие?
- Какие основные сложности были во взаимодействии с учителем начальных классов, у которого Вы проходили практику, а что не вызывало трудностей?
- Что понравилось в прохождении практики, что вызвало негативные переживания? Какие направления работы учителя Вам больше всего нравятся, какие вызывают негативные эмоции?
- Что необходимо Вам для совершенствования своих профессиональных возможностей (например, какие-то знания, прогностические умения, умения понимать реакции учеников, обогащение методического арсенала, развитие коммуникативной компетенции и т.п.)?
- В каких профессиональных направлениях Вам нужно активно развиваться?
Приложение 13
Анкета "Оценка сформированности профессионально значимых
личностных качеств обучающихся"
Просим Вас оценить свои профессионально значимые качества, включенные в профессиональную компетентность учителя начальных классов (см. таблица 15)
Оцените Ваше обладание выделенными качествами по десятибалльной шкале, где минимальное количество баллов – 0, максимальное – 10. Перед этим сделайте то же самое в первом столбце, представив, как эти качества должны быть развиты у «идеального учителя».
Оценка профессионально значимых личностных качеств
| Профессионально значимые личностные качества | Баллы | |
| у "идеального учителя" | у меня | |
| целеустремленность | ||
| организованность | ||
| трудолюбие | ||
| ответственность | ||
| гражданственность | ||
| коммуникативность | ||
| толерантность | ||
| тактичность | ||
| доброжелательность | ||
| любовь к детям | ||
| чуткость | ||
| терпимость к недостаткам людей | ||
| внимательность | ||
| отзывчивость | ||
Посмотрите, сильно ли отличаются баллы, выставленные Вами в столбцах "у идеального учителя" и "у меня". Отметьте те качества, степень выраженности которых у "идеального учителя" и у Вас совпадает или имеет близкие значения. Это Ваши сильные стороны.
Найдите те качества, где ваши показатели далеки от "идеала". Подумайте, действительно ли это так, спросите, что об этом думают значимые для Вас люди. Можно ли это исправить или компенсировать? Помните, что осознать свои недостатки могут думающие и ответственные люди, а это уже немало.
Если бы Вы разрабатывали список профессионально значимых личностных качеств современного учителя, то добавили бы в этот список что-то еще? Если да – впишите их в пустые строки.
Приложение 14
Рейтинг-планы по преддипломной практике
Рейтинг-план для магистрантов 2 и 4 групп по преддипломной практике
Направление подготовки 44.04.02 "Психолого-педагогическое образование"
Профиль "Психолого-педагогическое обеспечение развивающих программ начального образования". Группа МНОЗ-__. Курс 3, семестр 5. Форма аттестации: зачет с оценкой.
| Виды учебной деятельности магистрантов и формы отчетности | Балл за конкретное задание | Число заданий за семестр | Баллы | ||
| Минимум | Максимум | ||||
| 1. Конспект урока по литературному чтению | 8 | 1 | 5 | 8 | |
| 2. Конспект урока по окружающему миру | 8 | 1 | 5 | 8 | |
| 3. . Конспект урока по технологии | 8 | 1 | 5 | 8 | |
| 4. Проект урока по русскому языку | 12 | 1 | 8 | 12 | |
| 5. Проект урока по математике | 12 | 1 | 8 | 12 | |
| 6. Методический паспорт и описание проекта | 12 | 1 | 8 | 12 | |
| 7. Аналитический отчёт по преддипломной практике | 8 | 1 | 5 | 8 | |
| 8. Наличие заполненной анкеты "Оценка сформированности профессионально значимых личностных качеств обучающихся" | 1 | 1 | 1 | ||
| 8. Соблюдение правил оформления дневника практики и отчетной документации | 0 | 1 | |||
| Всего за документацию: | 45 | 70 | |||
| Оценки учителя в аттестационном листе | 10 | 30 | |||
| Итого | 55 | 100 | |||
| Поощрительные баллы | |||||
| Проведение мероприятий, не предусмотренных программой практики | 0 | 5 | |||
| Штрафные баллы | |||||
| Оформление и сдача дневника практики и отчетной документации по практике после установленного срока без уважительной причины (за каждую неделю просрочки) | - 1 | ||||
Выставление баллов на основе аттестационного листа:
30 баллов – за все уроки и внеклассную работу выставлены оценки "отлично", дана положительная характеристика студента.
20 баллов – за уроки и внеклассную работу выставлены оценки "отлично" и "хорошо", дана положительная характеристика студента.
10 баллов – за уроки и внеклассную работу выставлены оценки "хорошо" и "удовлетворительно", в характеристике имеются замечания к работе студента в период практики.
Рейтинг-план для студентов 1 и 3 групп по преддипломной практике
Направление подготовки 44.04.02 "Психолого-педагогическое образование"
Профиль "Психолого-педагогическое обеспечение развивающих программ начального образования". Группа МНОЗ-__. Курс 3, семестр 5. Форма аттестации: зачет с оценкой.
| Виды учебной деятельности магистрантов и формы отчетности
| Баллы | ||||
| Минимум | Максимум | ||||
| 1. Проект урока по математике | 18 | 33 | |||
| 2. Проект урока по русскому языку | 18 | 33 | |||
| 3. Методический паспорт и описание проекта | 18 | 33 | |||
| 4. Соблюдение правил оформления дневника практики и отчетной документации | 1 | 1 | |||
| Итого | 55 | 100 | |||
| Поощрительные баллы | |||||
| Проведение мероприятий, не предусмотренных программой практики | 0 | 5 | |||
| Штрафные баллы | |||||
| Оформление и сдача дневника практики и отчетной документации по практике после установленного срока без уважительной причины (за каждую неделю просрочки) | - 1 | ||||
Приложение 15
Рейтинг-план по производственной (научно-методической) практике
Направление подготовки 44.04.02 "Психолого-педагогическое образование"
Профиль "Психолого-педагогическое обеспечение развивающих программ начального образования". Группа МНОЗ-__. Курс 2, семестр 3. Форма аттестации: зачет с оценкой.
| Виды учебной деятельности магистрантов и формы отчетности | Балл за конкретное задание | Число заданий за семестр | Баллы | ||
| Минимум | Максимум | ||||
| 1. Подбор диагностических методик, проведение констатирующего исследования и описание его результатов. | 40 | 1 | 22 | 40 | |
| 2. Выполнение анализа передового педагогического опыта, УМК или внеурочных программ | 40 | 1 | 22 | 40 | |
| 3. Подготовка к публикации тезисов или статьи по теме исследования | 10 | 1 | 6 | 10 | |
| 4. Подготовка текста выступления на методическом объединении учителей начальных классов по теме исследования | 10 | 1 | 5 | 10 | |
| Итого | 55 | 100 | |||
| Поощрительные баллы | |||||
| Проведение мероприятий, не предусмотренных программой практики | 0 | 5 | |||
| Штрафные баллы | |||||
| Оформление и сдача дневника практики и отчетной документации по практике после установленного срока без уважительной причины (за каждую неделю просрочки) | - 1 | ||||
Приложение 16
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 602; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!