ЛЕКЦИЯ № 3. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА, ВИДЫ
Накопление баллов за работу во 1-ом семестре
| № п/п | Вид работы (общее количество) | Баллы (за одну единицу) | Всего баллов |
| 1 | Аннотация на научную литературу (1) | 9 | 0-9 |
| 2 | Выполнение тестовых заданий в электронной образовательной среде (3) | 5 | 0-15 |
| 3 | Типовое задание (2) | 5 | 0-10 |
| 4 | Работа на практических занятиях (6) | 2 | 0-12 |
| 5 | Работа на лабораторных занятиях (3) | 1 | 0-3 |
| 6 | Терминологический диктант (6) | 1 | 6 |
| 7 | Итоговый тест в электронной образовательной среде (1) | 15 | 0-15 |
| Всего баллов | 70 |
ЛЕКЦИЯ №1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И КАТЕГОРИИ ПСИХОЛОГИИ. ПРЕДМЕТ, ПРИНЦИПЫ
Основные понятия: психология, психика, структура психики, рефлекторный характер психики, психические процессы, психические свойства, психические состояния, структура психологии, отрасли психологии, междисциплинарные связи психологии, объект науки, предмет науки, метод научного исследования, метод психологии, объективный метод, субъективный метод, методы диагностики, методы коррекции и развития, наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование интервью, психологические тесты, тренинг, методики психологического исследования, принцип детерминизма, принцип развития психики, принцип единства сознания и деятельности, принцип системности.
Различные значения термина «психология». Научная и донаучная психология. Философия, естествознание и психология. Становление психологии как самостоятельной науки. Способы получения психологических знаний. Житейские психологические знания о себе и других людях. Источники научных психологических знаний. Место психологии в системе наук. Система психологического знания и его специфика. Отрасли психологии: критерии выделения и общая характеристика. Фундаментальная и прикладная психология. Разнообразие видов деятельности людей и основные отрасли современной прикладной психологии. Научная психология и практика. Психология и ее роль в становлении профессиональной компетентности людей, работающих в системе «человек – человек». Специфика применения психологических знаний в образовании и воспитании. Общее представление о психике. Различные проявления психического опыта. Психологические явления и факты.
|
|
|
Проблема соотношения предмета и метода психологической науки. Основные методы психологии. Наблюдение и эксперимент. Анкеты, интервью и другие методы сбора и анализа материала. Психологическое тестирование. Проективные методы. Понятие о конкретных психологических методиках. Проблема достоверности получаемой психологической информации. Использование научных психологических методов в практической деятельности специалиста. Принципы психологической науки.
|
|
|
Литература
1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии.- М.: Педагогическое общество России, 2004 - 276 с.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М., 1998. – 3-36 с.
3. Крысько В.Г. Общая психологии в схемах и комментариях.- СПб.: Питер, 2007.
4. Немов Р.С.Психология: Учебник для бакалавра - М.: Юрайт, 2013.-639с.
Вопросы для самопроверки
1. Чем занимается современная психология?
2. Кто из российских учёных развивал нейропсихологию и чем занимаются представители этой отрасли?
3. Какую роль играет психология в жизни педагога?
4. Какие из методов психологии может использовать учитель в своей профессиональной деятельности?
5. В чем разница между житейским и научным знанием?
6. Кто из российских учёных развивал педагогическую психологию?
7. В чем состоят различия между психическим процессом и психическим состоянием?
ЛЕКЦИЯ № 2. РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ И ЕЕ СТРУКТУРА.
СОЗНАНИЕ. БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ.
Основные понятия: психика, функции, свойства, законы и закономерности, эволюция психики, сознание и его структура, бессознательное, подсознание, надсознание.
|
|
|
Понятие об отражении и его виды. Физическое, физиологическое и психическое отражение. Свойства психического отражения.
Становление низших форм поведения и психики. Развитие психики животных. Инстинктивное поведение животных и стадия элементарной психики. Роль свойств внешних раздражителей в формировании поведения животных, находящихся на уровне элементарной сенсорной психики. Узловая нервная система и цепное поведение животных стадия навыков и предметного восприятия, её основные особенности. Нервная система человека. Аналитико-синтетический принцип работы коры больших полушарий. Взаимодействие двух нервных процессов – возбуждения и торможения. Учение Павлова И.П. об условных и безусловных рефлексах.
Психика как свойство высокоорганизованной живой материи. Природа и механизмы психических явлений. Развитие психики в филогенезе. Сознание как высший уровень психического отражения. «Я-концепция». Основные функции психики. Общие проблемы происхождения психики человека.
Развитие психики в фило- и онтогенезе. Стадия интеллектуального поведения, её основные особенности. Концепция Леонтьева-Фабри. Общие характеристики стадий развития психики человека: от новорожденности до юности.
|
|
|
Происхождение и развитие человеческого сознания. Природа человеческого сознания. Сознание как форма отражения человеком действительности и высший уровень саморегуляции. Активность и интенциональность – основные характеристики сознания. Психологическая характеристика сознания человека. Значение и смысл как составляющие сознания. Роль труда и речи в формировании и функционировании человеческого сознания. Рефлексия и мотивационно-ценностный характер сознания. «Я-концепция». Взаимосвязь развития мозга и сознания человека. Роль труда в формировании и развитии сознания человека. Концепция А.Н. Леонтьева. Основные направления фило- и онтогенетического развития сознания. Возникновение и развитие у человека рефлексивной способности.
Культурно-историческая концепция развития психики человека. Противоборство «биологического» и «идеального» подходов к решению проблемы происхождения сознания человека. Понятие о высших психических функциях в концепции Л.С. Выготского. Составные части концепции Л.С. Выготского: человек и природа, человек и его собственная психика, генетические аспекты. Интериоризация.
Общая характеристика проблемы неосознаваемых психических процессов. Классификация неосознаваемых процессов. Неосознаваемые механизмы и действия. Концепция неосознаваемой установки Д.Н.Узнадзе. Значимость вегетативных компонентов для психологических исследований. Неосознаваемые побудители сознательных действий. Исследования неосознаваемых процессов 3. Фрейдом. Теория бессознательного. Механизмы вытеснения и сопротивления. Значение теории 3. Фрейда для лечения невротических симптомов. Проявления бессознательного начала в психических процессах, свойствах и состояниях человека. Бессознательное в личности человека. Надсознательные процессы. Соотношение сознательных и надсознательных процессов. Сновидения как проявление бессознательного. Соотношение между сознательной и бессознательной регуляцией поведения человека. Виды бессознательных психических явлений. Иллюзии восприятия, ошибки установки, фрейдовские феномены.
Литература
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М., 1998. – 3-36 с.
2.Лурия А.Р. Мозг и психика // Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987. – С. 83-92
3.Немов Р.С.Психология: Учебник для бакалавра - М.: Юрайт, 2013.-639с
4. Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н. Ждан. – М., МГУ, 1980. – С. 14-44
5. Чуприкова Н.И. Психика и сознание как функция мозга. – М.: Наука, 1985. - С. 16-62.
Вопросы для самопроверки
1. Чем опосредуется в сознании человека идеальное отражение действительности?
2. Что играет определяющую роль в формировании психики?
3. Какая связь обнаруживается между понятиями «общество», «деятельность», «психика»?
4. Какова роль психоанализа в развитии современной психологии?
5. Какой принцип характеризуется выражением - «Психика определяется образом жизни и изменяется в соответствии с его изменениями»?
6. Какой принцип отражён в высказывании Б.М.Теплова – «способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной деятельности»?
7. В чем состоят различия между психическим процессом и психическим состоянием?
ЛЕКЦИЯ № 3. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА, ВИДЫ
Основные понятия: деятельность, активность, макроструктура деятельности, микроструктура деятельности, действия, операции, потребности, мотивы, цель, задача, план, интериоризация, экстериоризация, умения, навыки, привычка, игра, учение, труд, общение.
Понятие о деятельности. Предметный характер человеческой деятельности. Основная функция деятельности. Человек как субъект деятельности, деятельность и активность субъекта. Психологическая теория деятельности. Принцип единства сознания и деятельности. Потребности как источник активности. Потребности человека и мотивация деятельности. Строение деятельности. Деятельность, действия, операции. Процессы деятельности: целеполагание, мотивирование, проектирование, планирование, реализация, контроль, коррекция, оценка. Интериоризация и экстериоризация деятельности. Внутренняя психическая деятельность. Освоение деятельности. Знания, умения и навыки как продукты освоения деятельности. Закономерности формирования навыков, структура и взаимодействие навыков. Возникновение умений. Привычки и их роль в поведении человека. Формы жизнедеятельности человека: общение, познание, труд, учение, игра, отдых. Мотивация деятельности. Факторы успешности деятельности. Образ жизни как интегративная форма организации жизнедеятельности людей.
Литература
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М., 1998. – 3-36 с.
2. Лурия А.Р. Мозг и психика // Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987. – С. 83-92.
3. Немов Р.С.Психология: Учебник для бакалавра - М.: Юрайт, 2013.-639с.
4. Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н. Ждан. – М., МГУ, 1980. – С. 14-44.
5. Чуприкова Н.И. Психика и сознание как функция мозга. – М.: Наука, 1985. - С. 16-62.
Вопросы для самопроверки
1. Проанализируйте хорошо знакомые вам виды деятельности (игровую, учебную и
трудовую), выделив в них мотив, цель, задачи, условия выполнения, действия и операции.
2. Проанализируйте ситуацию, в которой выполняется какая-либо деятельность,
выделив ее структурные компоненты. Рассмотрите различные варианты способов изменения деятельности в зависимости от меняющихся условий данной ситуации.
3. Покажите на конкретных примерах функции игры в жизни людей разного
возраста.
4. Проанализируйте следующие потребности, выделив в них предмет,
эмоциональную окраску, способ удовлетворения, цикличность и норму насыщения: потребности в пище, в отдыхе, в информации, в общении, в одобрении, во власти, в славе, в чтении художественной литературы.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 263; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!