Задания для самостоятельной работы 2 страница

Наука представляет собой систему, состоящую из знаний, фактов, законов и методов их исследования. Методология носит всеобщий характер, но она конкретизируется применительно к различным сферам практической и теоретической деятельности. В психологии такой сферой является психика, исследование ко­торой предполагает разработку соответствующих методов.

Выделяют три уровня методологии психологии: общую, спе­циальную и частную (схема 3).

В качестве общей методологии психологической науки высту­пает диалектико-материалистический подход к пониманию ок­ружающего мира, роли и места психики в нем.

Отечественная психологическая наука исходит из того, что:

1. Окружающий нас реальный мир материален.

2. Материя первична, сознание вторично.

3. Материя находится в непрерывном движении, развитии.

4. Окружающий мир и психика прошли длительный путь эволюции.

		Частная методология психологии (конкретизация общих методологических подходов в связи со спецификой предмета отраслевой психологии)
	Специальная методология психологии (принципы детерминизма, единства сознания и деятельности, развития, личностного подхода)
Общая методология психологии (диалектико-материалистический подход к пониманию окружающего мира, роли и места психики в нем)

Схема 3. Уровни методологии психологии

 

Специальную методологию психологии составляют принципы:

• принцип детерминизма, то есть причинной обусловленности психических явлений, это значит, что психика опосредует­ся естественными и социальными условиями и изменяется под их воздействием;

• принцип единства сознания и деятельности означает, что соз­нание возникает, развивается и проявляется в деятельно­сти, которая является формой активности сознания, а само сознание обеспечивает активный характер деятельности;

• принцип развития позволяет рассматривать психику как продукт развития и в процессе развития;

• принцип личностного подхода ориентирует исследователей на изучение индивидуально- и социально-психологических особенностей человека.

Частной методологией психологической науки являются бо­лее конкретные психологические подходы, исходящие из общей методологии, отражающие специфику отраслей психологии.

4. Основные методы психологических исследований

Любая наука развивается динамично и прогрессивно, если она располагает, с одной стороны, теоретическими идеями, ко­торые выдвигают ученые, а с другой — достаточно объективны­ми, точными и надежными методами, позволяющими проверять эти идеи.

На протяжении длительного периода, вплоть до начала XX века, психология определялась как наука о душевных явлениях и

законах душевной жизни, составляющих субъективный мир че­ловека (чувства, представления, мысли, желания). Ученые ис­пользовали субъективный метод, который заключался в описа­нии явлений сознания в процессе самонаблюдения и получил название «интроспекция».

Интроспекция (от лат. introspecto — смотрю внутрь) — это особый способ самонаблюдения, наблюдения собствен­ного сознания, восприятия своих переживаний.

Метод интроспекции, начиная с трудов Р. Декарта и Дж. Локка (XVII век) и до В. Вундта (конец XIX — начало XX века), был основным методом получения психологического знания, потому что существовало мнение, что сознание человека должно изучаться иначе, чем внешний мир. Создатели структур­ной психологии В. Вундт и Э. Титченер основной задачей пола­гали изучение «непосредственного опыта» человека. Понимая ог­раниченность метода интроспекции, Вундт впервые использовал приемы экспериментального исследования при организации це­ленаправленного самонаблюдения, для чего предпринимал спе­циальные тренировки испытуемых: у них вырабатывался навык самоотчета о том, что они непосредственно осознают в момент предъявления раздражителя.

Кризис в психологии сознания был вызван результатами ис­следований в области невропатологии и психиатрии: Ж. Шарко и 3. Фрейд доказали, что у человека, кроме сознательных, суще­ствуют неосознаваемые психические явления.

Под влиянием идей Ч. Дарвина и И. П. Павлова француз­ский психолог А. Пьерон (начало XX века) разрабатывает объек­тивную психологию и выдвигает тезис о том, что живые существа имеют два фундаментальных свойства: способность ощущать и способность действовать. Он выразил мысль о необходимости рассматривать психику в единстве с наблюдаемой извне активно­стью живых существ. Одной из основных задач психологической науки стала разработка объективных методов исследования.

В современной психологии методы исследования условно делят на объективные, описательные и методы психологической помощи (схема 4). В процессе реализации исследовательских программ используется сочетание различных методов.

Объективные методы

• Наблюдение

• Эксперимент

• Тестирование

• Методы опроса (анкета, беседа)

• Контент-анализ

Описательные методы

• Самонаблюдение

• Эмпатическое слушание

• Идентификация

• Диалоговая беседа

• Биографический метод

• Интуиция

Методы психологической помощи

• Индивидуальные

• Групповые

• Семейные

 

Схема 4. Методы исследования в психологии

Ученые, разрабатывая методы психологического исследова­ния, стремятся, чтобы с их помощью можно было получить объ­ективный и достоверный материал, свободный от искажений, субъективного толкования и необоснованных выводов.

4.1. Объективные методы

Объективные методы, или методы, позволяющие получать ре­зультаты, которые не зависят (или зависят в малой степени) от личности исследователя. К ним относят: наблюдение, экспери­мент, тестирование, методы опроса.

1. Разновидность наблюдения — внешнее наблюдение — это подчиненное исследовательской программе целенаправленное и систематическое восприятие поведения объекта(ов) с целью его последующего анализа и объяснения.

В таблице 1 представлены виды наблюдения, которые необ­ходимо учитывать при планировании его программы.

Таблица 1. Виды наблюдения и их характеристики Вид наблюдения Характеристики По контакту Непосредственное (экспериментатор исследует сам) Опосредованное (используются готовые материалы) По условиям деятель­ности Полевое (естественные условия) Лабораторное (эксперимент) По характеру взаимо­действия с объектом Открытое или скрытое Включенное или невключенное По времени Долговременное Кратковременное По фиксации резуль­татов Констатирующее Оценивающее

 

Рассмотрим пример, на котором продемонстрируем некото­рые виды наблюдения. Исследователями было проведено скры­тое наблюдение, где измерялось расстояние между людьми в процессе общения. В центре комнаты стоял мужчина среднего роста. К нему подходили разные люди и спрашивали о чем-ли- бо, при этом мужчины более высокого роста останавливались ближе, чем мужчины меньшего роста. У женщин, подходящих к наблюдаемому, была обратная тенденция: высокие женщины предпочитали держать большую дистанцию.

Итак, в данном случае характеристика наблюдения следую­щая: по контакту —непосредственное (экспериментатор исследу­ет), по условиям деятельности — лабораторное (созданы экспе­риментальные условия), по характеру взаимодействия с объек­том — скрытое (люди, подходившие к мужчине, не знали, что за ними наблюдают) и невключенное (сам экспериментатор не уча­ствовал в процессе), по времени — кратковременное (небольшой промежуток времени), по фиксации результатов — констати­рующее (фиксировалось расстояние между двумя малознакомы­ми собеседниками).

2. Эксперимент — метод получения информации о количест­венном и качественном изменениях показателей деятельности и поведения наблюдаемого объекта или наблюдаемых объектов в результате воздействия на него (них) контролируемых исследо­вателем факторов.

В качестве объекта исследования в психологии может высту­пать животное и группы животных, человек и группы людей. Эксперимент основан на манипуляции независимыми перемен­ными, влияющими на зависимую переменную. Независимая пе­ременная — это условие, которое изменяет экспериментатор (например, количество людей на космической станции), а зави­симая переменная — изменение в деятельности и поведении на­блюдаемых объектов, возникающее при изменении независимой переменной (например, психическое состояние космонавтов).

Виды экспериментального исследования достаточно разно­образны (табл. 2).

В зависимости от характера экспериментальной ситуации выделяют лабораторный (проходит в специально созданных ус­ловиях) и естественный (среда остается обычной для исследуе­мого) эксперименты.

Таблица 2. Виды эксперимента Характеристики Вид эксперимента Характер экспериментальной ситуации Естественный Лабораторный Степень вмешательства экспе­риментатора Констатирующий Формирующий Специфика задач Научно-исследовательский эксперимент Эксперимент, ориентированный на решение практических задач Проверка гипотезы Пилотажный Решающий Контрольный Обучающий Логика доказательства гипотез П оследовател ьн ы й Параллельный Перекрестный

 

В зависимости от степени вмешательства экспериментатора в изучаемый объект(ы) эксперимент делят на констатирующий и формирующий. При формирующем эксперименте ставится цель не только установить закономерности изучаемого психического феномена, как при констатирующем эксперименте, но и исполь­зовать эти закономерности для достижения необходимых иссле­дователю результатов. Чаще всего формирующий эксперимент применяется в педагогике.

В зависимости от специфики поставленных задач выделяют научно-исследовательский эксперимент и эксперимент, ориентиро ванный на решение практической задачи.

Проверка гипотез может осуществляться в пилотажном экс­перименте, когда изучаемая область неизвестна, система гипотез отсутствует. В решающем эксперименте есть две конкурирующие между собой гипотезы, необходимо доказать, какая из них явля­ется верной. Контрольный эксперимент проводится с целью про­верки зависимостей. В ходе обучающего эксперимента происхо­дит формирование психологических процессов, например, таких как память, внимание, мышление.

В зависимости от логической структуры доказательства гипо­тезы эксперимент деляг па последовательный (или линейный), па­раллельный и перекрестный. При параллельном эксперименте су­ществует экспериментальная группа и контрольная, в которой независимые переменные не изменяются. Доказательство же опирается на сравнение состояния экспериментальной и кон­трольной групп. В последовательном эксперименте изучается только один объект и доказательство основано на сравнении со­стояния этого объекта до начала воздействия и после него. При перекрестном эксперименте экспериментальная и контрольная группы меняются местами.

В общей психологии используются следующие эксперимен­тальные методы:

• структурно-аналитический метод используется в лаборатор­ных условиях, например, в психофизике, в исследованиях памяти, внимания, мышления;

• экспериментально-генетический метод применяется в воз­растной и педагогической психологии. Например, с его по­мощью экспериментатор может исследовать происхожде­ние и развитие у ребенка тех или иных функций;

• лонгитюдное исследование — длительное и систематическое изучение одних и тех же испытуемых, позволяющее опре­делить возрастную и индивидуальную изменчивость фаз жизненного цикла человека;

• экспериментально-патологический метод (метод синдромно- го анализа) — с его помощью исследуют изменения, кото­рые появляются в случае мозговых травм, патологии мозга

и т. д. Данный метод важен для нейро- и патопсихологии.

3. Тестирование — метод изучения психологических свойств и состояний личности с помощью тестов. Тесты — это стандарти­зированные задания, требующие решения, ответа или описания.

Стандартизированные задания позволяют подвергнуть полу­ченные ответы математико-статистической обработке и выявить характеристики, отличающие одного человека от другого или от других людей. Данные исследования могут сравниваться с ре­зультатами-нормами, которые получены при обследовании ста­тистически значимой группы определенного возраста, пола, на­циональности, профессии и т. д.

Тестирование используется при:

• профессиональной ориентации и профессиональном от­боре;

• изучении уровня усвоения знаний;

• оказании психологической помощи;

• изучении уровня индивидуального развития.

Количество и разнообразие различного рода тестов, опросни­ков, шкал огромно. Одни из первых тестовых разработок принад­лежат Ф. Гальтону, который применил их для измерения психи­ческих свойств и разработал метод математической статистики для анализа результатов исследования. Д. Кеттел создал «умст­венные тесты», Г. Эббингауз измерял память у школьников.

Основные виды тестов:

Тесты достижений показывают степень владения испытуе­мым конкретными знаниями, умениями и навыками.

Тесты интеллекта выявляют умственный потенциал. Крите­рием является набор понятий, терминов и логических отноше­ний между ними.

Тесты креативности оценивают творческие способности лич­ности.

Тесты личностные позволяют выявить различные стороны личности индивида: установки, ценности, отношения, эмоцио­нальные, мотивационные, межличностные свойства, типичные формы поведения.

Тесты проективные позволяют сориентироваться в сложных свойствах личности, не поддающихся точной оценке.

4. Метод опроса применяется для получения от испытуемых необходимой информации на заранее подготовленные вопросы.

В зависимости от формы контакта исследователя и испытуе­мых опросы проводятся в виде беседы (интервью) или анкетиро­вания.

Анкетирование — метод сбора исследуемых данных на основе опроса с помощью анкет. Анкета — объединенная единым за­мыслом (целью) система вопросов, направленных на выявление количественно-качественных характеристик предмета анализа.

Вопросы анкеты должны:

1. Отвечать исследовательской задаче.

2. Иметь ясную, конкретную и тактичную формулировку.

3. Одинаково пониматься всеми отвечающими.

Беседа — метод сбора фактов о психологических явлениях в процессе личного общения по специально составленной про­грамме.

Беседа может быть:

а) стандартизированная (точно сформулированные вопросы задаются всем опрашиваемым);

б) нестандартизированная (вопросы задаются в свободной форме).

Успешность беседы зависит от:

а) степени ее подготовленности (наличие цели, плана бесе­ды, учета возрастных и индивидуальных особенностей и условий ее проведения).

б) искренности даваемых ответов (наличие доверительности, такта исследователя, правильности постановки вопросов).

Беседа может быть индивидуальной и групповой, а анкети­рование — очным и заочным.

В зависимости от носителя информации опрос может быть экспертным или массовым. При первом опрашиваются только эксперты. В зависимости от широты охвата возможен выбороч­ный или сплошной опрос. Во втором случае он проводится со всеми представителями исследуемой группы или сообщества.

5. Анализ результатов деятельности как метод психологическо­го исследования представляет собой целенаправленное исследо­вание продуктов деятельности человека, позволяющее опреде­лить индивидуальные психологические особенности субъекта(ов) деятельности. Этот метод основан на теоретической установке о взаимосвязи внутренних психических процессов и внешних форм поведения и деятельности.

Объектами анализа могут быть сочинения на заданную тему, рисунки, результаты конструирования, поведение в заданной ситуации, практическая, теоретическая и литературная деятель­ность.

Анализируются временные, количественные и качественные показатели деятельности. К качественным показателям относят эффективность деятельности, надежность, безошибочность, раз­носторонность, своевременность, гибкость.

Разновидностями метода анализа результатов деятельности являются контент-анализ и графология.

Контент-анализ применяется для определения психологиче­ских особенностей автора текста по наиболее часто используе­мым им смысловым выражениям.

Графология как метод психологического исследования за­ключается в выявлении особенностей характера человека по его почерку.

Результаты, полученные с помощью объективных методов, как правило, обрабатываются математико-статистическими ме­тодами.

4.2. Описательные методы

Описательные методы или методы, ориентированные преиму­щественно на качественный анализ изучаемых явлений. Они в значительной степени зависят от личности исследователя, по­этому их еще называют субъективными.

1. Разновидности наблюдения — самонаблюдение, самоотчет, включенное наблюдение.

Метод самонаблюдения представляет собой наблюдение че­ловека (исследователя) за внутренним планом собственной пси­хической жизни с последующей фиксацией и анализом резуль­татов.

С методом самонаблюдения тесно связан метод самоотчета, представляющий собой словесный или письменный отчет чело­века (исследователя) о результатах наблюдения за протеканием процессов внутренней психической жизни в соответствии с пред­ложенным ему планом. Включенное наблюдение — метод, позво­ляющий исследователю реально участвовать в жизни и деятель­ности изучаемого объекта (группа, коллектив). Он позволяет бо­лее глубоко вникнуть во внутригрупповые процессы, но в то же время делает наблюдение более субъективным.

2. Эмпатическое слушание — проникновение во внутренний мир другого человека через активное слушание и сопереживание этому человеку в процессе беседы (метод разработан и предло­жен К. Роджерсом).

3. Идентификация — метод познания другого человека через образное отождествление себя с ним и принятие его позиции.

4. Диалогическая беседа — познание другого человека как равноправного субъекта диалога. В диалогической беседе, как правило, решаются не только диагностические задачи, но и пси­хотерапевтические.

5. Биографический метод предполагает изучение психологиче­ских особенностей человека в процессе анализа истории его жизни.

6. Интуиция — неосознаваемое постижение мира другого че­ловека, основанное на большом опыте общения с людьми.

Таким образом, описательные методы дополняют и обогаща­ют объективные методы психологического познания.

4.3. Методы психологической помощи

Методы психологической помощи являются не только средст­вом помощи человеку, но и позволяют проникнуть в интимные стороны человеческой психики и человеческих отношений. В обобщенном виде они также представляют исследовательский материал. Кроме того, именно практика психологической помо­щи позволяет совершенствовать методы психологического воз­действия.

---

Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 150; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!